Мы пишем не только красками, но, жертвуя самими собой, разбитым сердцем». Ван Гог
Постимпрессионизм – важнейшее, но не единственное течение в изобразительном искусстве конца ХIХ века во Франции. Крупнейшие мастера постимпрессионизма – Поль Сезанн, Винсент Ван Гог, Поль Гоген. Эти художники в ранний период своего творчества сами были импрессионистами, но очень скоро приступили к поиску нового стиля. Главное отличие этих художников от ранних импрессионистов заключалось в отсутствии единой эстетической программы, в их разобщённости. Непонятые своими современниками и художественной критикой, они зачастую не понимали друг друга, каждый шёл своим путём. Они пытались выразить новыми средствами не сиюминутное и преходящее в жизни, как это было у их предшественников, а длительное и наиболее существенное в материальном и духовном состоянии натуры. Поль Сезанн стремился отразить устойчивость и материальность окружающего мира, стал провозвестником кубизма. Винсент Ван Гог объединил рисунок и цвет, предвосхитил появление экспрессионизма. Поль Гоген воплощал в своих картинах мечту о единении человека и природы, проложил путь символизму и модерну. Внимательно рассмотрите работы столь неоднородных в своём творчестве крупнейших мастеров постимпрессионизма.
Границы подросткового периода примерно совпадают с обучением детей в V-VIII классах средней школы и охватывают возраст от одиннадцати-двенадцати до четырнадцати-пятнадцати лет, но фактическое вступление в подростковый возраст может не совпадать с переходом в V класс и происходить на год раньше или позже.
Особое положение подросткового периода в цикле детского развития отражено в других его названиях - "переходный", "трудный", "критический". В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой. Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период - физического, умственного, нравственного, социального. По всем направлениям происходит становление качественно новых образований, появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, типа отношений со взрослыми и товарищами социального взаимодействия с ними, интересов, познавательной и учебной деятельности, содержательной стороны морально-этических инстанций, опосредующих поведение, деятельность и отношения.
