М
Молодежь
К
Компьютеры-и-электроника
Д
Дом-и-сад
С
Стиль-и-уход-за-собой
П
Праздники-и-традиции
Т
Транспорт
П
Путешествия
С
Семейная-жизнь
Ф
Философия-и-религия
Б
Без категории
М
Мир-работы
Х
Хобби-и-рукоделие
И
Искусство-и-развлечения
В
Взаимоотношения
З
Здоровье
К
Кулинария-и-гостеприимство
Ф
Финансы-и-бизнес
П
Питомцы-и-животные
О
Образование
О
Образование-и-коммуникации
kamikot
kamikot
07.06.2022 22:06 •  Математика

Пациентка 40 лет доставлена машиной скорой в приемный покой гинекологического отделения с предварительным диагнозом: острый живот, перекрут ножки кисты. больную беспокоят резкие, нарастающие боли в животе, которые иррадиируют в паховую область и бедро, тошнота и рвота. объективно: положение больной вынужденное, состояние средней тяжести, лицо бледное, ад 110/70 мм рт. ст., пульс 90 уд/мин, ритмичный. живот вздут, напряжен, резко болезнен при пальпации. выявить и цели.

👇
Ответ:
sumbaeva20161
sumbaeva20161
07.06.2022
1. В результате перекрута ножки кисты у пациентки развилось состояние острого живота.

Информация, позволяющая заподозрить медсестре неотложное состояние:

резкие, нарастающие боли в животе с иррадиацией в паховую область и бедро;

тошнота, рвота;

вынужденное положение больной;

резкая болезненность при пальпации живота.

2. Алгоритм действий медсестры:

вызвать врача по телефону с целью определения дальнейшей тактики при обследовании и лечении пациентки;

уложить больную на кушетку для придания удобного положения;

измерить АД, подсчитать пульс, измерить температуру тела для контроля за состоянием пациентки;

провести беседу с пациенткой с целью убеждения ее в благополучном исходе заболевания и создания благоприятного психологического климата;

наблюдать за пациенткой до прибытия врача с целью контроля состояния больной.
4,7(9 оценок)
Открыть все ответы
Ответ:
barsik20002
barsik20002
07.06.2022
Живопись 19 века

Что можно сказать о русской художественной культуре девятнадцатого века?­ Следует отметить, что к этому времени она располагала мощным народным звучанием, постепенно переходила от романтического изображения к реалистическому. Особенно ценными считались работы художников из России, выполненные в историческом жанре с акцентированием национальной тематики. Картины, как правило, не были написаны на заказ, поэтому они были реалистичными и ничем не приукрашенными. Самая лучшая пора русской истории, которую многогранно и полно отразили художники в живописи, пришлась именно на девятнадцатый век. Это было время распространения и развития живописи,­ оно названо в русской культуре «Золотым веком».
Начало этого века для России характерно большим культурным и духовным подъёмом. В вопросах экономического и социально-политического развития наша страна отставала от других европейских передовых государств, но что касается культурных достижений, то она их опережала по многим направлениям. ­

Развитие всей культуры, в том числе и живописи, было чем-то схожим с преобразованием века. Некоторые элементы капиталистических отношений уже проникали в экономику России, поэтому все больше требовалось образованных и более грамотных людей. Города постепенно превращались в большие культурные центры. Уже и другие слои социума были втянуты в этот общественный процесс бурного развития. Культура развивалась параллельно с возрастающим национальным самосознанием народа, поэтому заметны черты ярко выраженного национального характера.­ Большое­ влияние на живопись, литературу, музыку и искусство было оказано Отечественной войной с Наполеоном 1812 года. Она с необычайной скоростью ускорила не только рост консолидации русского народа, но и его национальное самосознание. Происходит небывалое ранее сближение русского народа с другими, населяющими Россию, народностями.

Начало 19-го столетия, бесспорно, является золотым веком в русской живописи. Именно в это время русскими художниками был достигнут­ тот высокий уровень мастерства, который дл возможность их произведениям встать в одном ряду с лучшими образцами всей европейской живописи и искусства. В картинах было очевидно наличие художественных традиций, моральных и эстетических идеалов "золотого века" .­ Главными темами в изобразительном искусстве были идеи духовного пробуждения русского народа, прославление его подвига и «Крепостническая Россия».

Характерными чертами изобразительного искусства 19 века были реализм и романтизм. Хотя Академия художеств признавала только­ классицизм, как общепризнанный метод. Это учреждение было довольно косным и консервативным, препятствующим каким бы то ни было попыткам проявления свободы творчества особенно молодых художников. Ею требовалось строгое следование канонам классицизма и всячески поощрялись картины, написанные по мифологическим и библейским сюжетам. Но более молодых и талантливых художников не совсем удовлетворяли такие рамки, выставляемые Академией, и они стали чаще обращаться к другому жанру - портретному. Авторами картин была открыта неповторимость окружающего нас мира и его многообразие. Это было видно не только в пейзажах и портретах, как привычных жанрах того времени, но послужило мощным толчком для рождения картин бытового жанра. Они стали центром внимания художников и искусствоведов второй половины девятнадцатого века. Но для начала века все же именно исторический жанр был в фаворе, оставаясь неким прибежищем для классицизма. Однако, даже в нем можно было увидеть в некоторых картинах романтические темы и идеи художников. Если брать во внимание все изобразительное искусство девятнадцатого века, то можно увидеть, что проявление романтизма наиболее ярко проявляется именно в живописи.

см. также: Все рефераты по истории
Краткая история государств, городов, событий
4,6(53 оценок)
Ответ:
Zsd19
Zsd19
07.06.2022
Под проблемным обучением обычно понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению
Сущность проблемного обучения сводится к тому, что в процессе обучения в корне изменяется характер и структура познавательной деятельности учащегося, приводящее к развитию творческого потенциала личности учащегося.
Основными понятиями в проблемном обучении являются проблема, проблемный вопрос, проблемная задача, проблемная ситуация.
Проблема возникает на стыке известного и неизвестного. 
Проблемный вопрос — это "одноактное" действие, стимулирующее мысль, активизирующее мышление, заставляющее человека думать. 
Проблемная задача предполагает ряд действий для ее решения, обучающийся должен самостоятельно провести частичный поиск. 
Проблемная ситуация — это психологическое состояние интеллектуального затруднения, которое возникает у человека, если он не может объяснить новый факт при имеющихся знаний или выполнить известное действие прежними знакомыми ему и должен найти новый
Логика ПбО:
1. Создание проблемной ситуации 2. Вычленение проблемы 3. Поиск фактов для лучшего понимания проблемы (установление ассоциативных связей, альтернативные формулировки проблемы) 4. Выдвижение гипотез по поводу решения проблемы 5. Поиск решения проблемы 6. Поиск признания найденного решения окружающими
Методы:
монологический  (Учитель сам объясняет сущность новых понятий, фактов; даёт учащимся готовые выводы науки, но делается это в условиях проблемной ситуации)
рассуждающий  (Первый вариант – создав проблемную ситуацию, учитель анализирует фактический материал, делает выводы и обобщения.
   Второй вариант – излагая тему, учитель идёт путём поиска и открытия учёного, т. е.   создаёт искусственную логику научного поиска путём построения суждений и умозаключений на основе логики познавательного процесса)
диалогический  (Представляет диалог учителя с коллективом учащихся.
   Учитель, в созданной им проблемной ситуации, сам ставит проблему и решает её, но с учащихся. Учащиеся участвуют в постановке проблемы, выдвижении предположений и доказательстве гипотез)
эвристический (открытие нового закона или правила совершается не учителем при участии учащихся, а самими учащимися под руководством и с учителя)
исследовательский  (Организуется учителем путём постановки перед учащимися теоретических и практических исследовательских заданий, имеющих высокий уровень проблемности. Ученик совершает логические операции самостоятельно, раскрывая сущность нового понятия и нового действия)
программированный (Учащиеся с подготовленных дидактических средств приобретают новые знания и новые действия)
4,5(10 оценок)
Это интересно:
Новые ответы от MOGZ: Математика
logo
Вход Регистрация
Что ты хочешь узнать?
Спроси Mozg
Открыть лучший ответ