Периметр прямоугольника 18 см .его длина больше ширины на 3 см .найди длины сторон прямогуольника.

👇

Увидеть ответ

Ответ:

tanyucsgha

16.12.2022

Пусть ширина х, тогда длина х+3 2(х+3+х)=18 1)4х+6=18 х=3 2)3+3=6см ответ: длина 6, а ширина 3

4,5(85 оценок)

Ответ:

Babetta51

16.12.2022

Пусть ширина прямоугольника х см, тогда длина будет (х+3) см. Периметр 2*(х+(х+3)) или 18 см. Составляем уравнение: 2*(х+(х+3))=18. Решаем: 2*(2х+3)=18; 2х+3= 9; 2х=6. х = 3. Получаем ширина 3см, а длина 6 см.

4,5(9 оценок)

Открыть все ответы

Ответ:

тони2006

16.12.2022

1) Так как у кубиков длина 1 см, можно понять, что у коробки высота 3см, длина = 2см, а ширина 5 см.

Обьем коробки - это сколько кубиков с обьемом 1см³ войдят в эту коробку. В кубиков длиной 1см обьем 1см³. Значит надо найти обьем куба и это будет ответом.

Обьем куба = длина*ширина*высота.

2*5*3 = 30 см³.

ответ: 30 кубиков.

2) Тут аналогично. Высота 4см, длина 4см, ширина 6 см.

4*4*6 = 24*4 = 96 кубиков.

3) Ребро куба = 3 единицы, это и длина, и ширина, и высота.

3*3*3= 3³ = 27

ответ: 27 кубиков.

4) Не вижу длины коробки, но обьем = (длина*ширина*высота) см³.

4,7(90 оценок)

Ответ:

papka89

16.12.2022

Урок математики в 5 классе

Тема урока: «Решение задач на дроби»

Дидактическая цель: создать условия для формирования учебной информации.

Цели урока:

Обучающие: (познавательные УУД) Систематизировать и обобщить решения задач на дроби, используя различные приёмы составления задач, такие как: составление требования по условию задачи; составление аналогичной задачи; составление задачи по рисунку, схеме; составление задачи, обратной данной; приёмы обобщения и конкретизации.

Развивающие: ( Регулятивные УУД) развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание (понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)

Воспитательные: (Коммуникативные УУД) развивать познавательный интерес пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта настойчивости для достижения цели, воспитывать интерес к предмету – математики (выражение своих мыслей, аргументация, постановка вопросов, инициативное сотрудничество)

Личностные УУД: формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний и применения уже имеющихся.

Тип урока: урок закрепления и обобщения изученного материала

Оборудование: мультимедиа, карточки

Ход урока

1. Оргмомент.

Вопросы учащимся:

- сформулируйте вид деятельности урока; (слайд 1)

- выполняя домашнее задание вы убедились, что 1) умеете решать задачи, 2) нужно еще поучиться, 3) не могу решать задачи на дроби.

Записываем число, классная работа. Учащиеся формулируют цели урока: продолжить вырабатывать навыки решения задач с дробей.

Обратить внимание учащихся на листы оценивания, подписать их.

На уроке я просила найти автора слов «Человек есть дробь, у которого числитель есть то, что человек собой представляет, и знаменатель то, что он о себе думает» Л. Н. Толстой (слайд 2)

2. Проверка домашнего задания:

а) задание по карточкам: выполнить взаимопроверку, выставим оценку в лист оценивания.

ВАРИАНТ 1

1. Что показывает знаменатель дроби?

А Знаменатель показывает, на сколько равных частей разделили целое.

Б Знаменатель показывает, сколько равных частей взято.

2. Дана дробь: . Какое высказывание верно?

А 3 – знаменатель дроби. Б 3 – числитель дроби. В 5 – числитель дроби.

3. Какая часть квадрата заштрихована?

А Б В

4. На каком рисунке изображено число ?

5. На каком рисунке отмечено точкой число ?