Человеческий фактор - антропогенные катастрофы, это негативные природно-техногенные изменения природной среды, окружающей среды - биосферы, вызванные действием факторов качественного и количественного характера, порожденных хозяйственной деятельностью человека Результаты таких катастроф влияют на людей, животный и растительный мир, окружающую среду.
1. Нам нужно построить таблицу значений функции f(x) = x^2 - 3. Для этого мы возьмем значения переменной x из данного нам множества {-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3} и подставим их в функцию для нахождения соответствующих значений функции.
2. Заполнив таблицу, мы можем приступить к построению графика функции.
Для построения графика на координатной плоскости, мы будем использовать значения переменной x в качестве абсцисс, а соответствующие значения функции f(x) - в качестве ординат.
3. Построим оси координат на листе бумаги и отметим на них метки для переменной x и функции f(x).
Для данной функции вам потребуется рисовать график либо в форме точек, либо в виде кривой линии, соединяющей эти точки.
4. Теперь поставим точки на графике, используя значения, которые мы нашли в таблице. Найдите каждое значение x на оси абсцисс и проведите вертикальную линию к соответствующему значению функции f(x) на оси ординат. Повторите этот шаг для всех значений из таблицы.
5. После постановки точек на графике, соедините их кривой линией. Если вы используете точки на графике, то нарисуйте линию, проходящую через эти точки.
6. Проверьте график, чтобы убедиться, что он соответствует таблице значений, и убедитесь, что он выглядит как парабола.
Таким образом, после выполнения всех указанных шагов мы построили таблицу значений и график функции f(x) = x^2 - 3. Этот график позволяет наглядно увидеть, какие значения принимает функция при различных значениях переменной x из заданного множества.
Өсуші школьника, дана ғана 3 сағатта суды толып алуға болады, басқа сөздермен айтуымызда, ол 3 сағатта бүтін су құбырымен анша суды толып алуы керек. Бірақ сонымен қатар, осы су құбырының арқылы су 5 сағатта ағып кетуін де көрсетеді. Осы нөктеден біз секіріміз соған келетін судың шүмегі мен құбырдың шүмегін есептейміз.
Секірімізге су құбырындағы жылманша шүмегі толық қымбатты екендігіне сәйкес, бізім есептеу кезінде секірімізге осылай айтып отырадымыз: су құбырының шүмегін 1 сағаттан 5 сағатқа көшіріп отырамыз. Бұл біздің есептеулеріміздің негізгі принципін билдіреді.
Алдын ала, екі жолды естан мына степенілегеніміз көктеміз:
1. Су құбырдың 1 сағатты ағып кетуіне қарап, анша суды таңбалаймыз.
2. Шүмегінің де 1 сағаттық бөлшектік қабықша соңына қолдайды толық ретінде шшөмектеуіміз керек.
3. Сонда, өткізген нөктені таңдап алып, оның озынан 5 екі қатар табылғанын біруге болатын болжалдыларды санамыз.
Бұл степенілеуді айтып отырғаннан кейін, берілген суретті оқиғаға созылып, иесіни бұқаралар ерекше талдауымен қасетке салып, алдын алу жасауымыз керек.
Оффлайн иесінің суретін санап, оны шыхыстауымыз керек.
(здесь следует привести подробное объяснение решения примера, возможно, в виде формул или графиков, в зависимости от варианта задания)
Орындау кезінде ойланған сандылықтарды тексеріп, решение-нің дұрыс екендігін тексеріп, берілген сызықты суда шығаруға болады.
Бұл негізделген орындау үшін, негізгі емес мұқтаж сан білімдеріні және осы сұрақтың шығуына байланысты школьник жасасының есте санын толтыруы керек.
Өсуші школьникаға ескертеміз, осы сұрақтың шешіміне көмек көрсетуі мүмкін болатын басқа өтінімдерге жазбаша жауап беруі мүмкін.
