Подрастающего поколения грамоте, книжным наукам. «Домострой» XVI в. в целом отражает те же идеалы, которые сложились в Древней Руси в первые десятилетия после принятия христианства. Третья часть «Домостроя» посвящена устройству дома, содержит хозяйственные рекомендации. Заключает книгу результат использования данных в ней наставлений, представленный на примерах. «Домострой» требует воспитывать детей в «страхе божьем», повиноваться наставникам и старшим, любить детей и заботиться о них, воспитывать такие добродетели, как мужество, настойчивость, трудолюбие, бережливость и др. Основными воспитания назывались суровая дисциплина, систематические наказания, в том числе физические («воспитать во всяком наказании»). Методами воспитания являлись телесные наказания, суровые методы подавления воли; девочки воспитывались как затворницы; вместе с тем, «Домострой» призывает любить детей и заботиться о них. Воспитание, по «Домострою», направлено на развитие у детей чувства ответственности перед государством, церковью и родителями. Как следует из педагогической программы «Домостроя», грамотность не являлась первостепенным условием воспитания, а ставилась в одном ряду обучением техническим промыслам, рукоделию и адресовалась лишь людям чиновным (приказным) и духовному сословию. Наивысшей целью воспитания объявлялась не книжность, а духовная мудрость.
1. Наличие пластидов. В раст они имеются а в живот отсутствуют. 2. Питание раст клетки, считается автотрофным а животная клетка питается гетеротрофным путём. 3. Процесс распада аденозинтрифосфорной кислоты в раст клетки происходит где необходимо затраты энергии а в живот клетке процесс происходит во всех частях клетки. 4. Наличие клеточного центра у растений отличаются клетки низших растений а среди животных клеток клеточный цент распространён у всех. 5. Клетка растений содержит клеточную стенку целлюлозы а у животной клетки такой не имеется.
