О Д Н А . и н т е р п р е т а ц и я . в о п р о с а
Если тот, кто будет предсказывать цвет доставаемого шара, будет проинформирован о составе корзины, то максимально точно предсказать он сможет в том случае, если будет ВСЁ время говорить – "красный!", вообще не пытаясь угадать "зелёный!" (если при этом шар после доставания кладётся обратно). При этом предсказание будет плохим, когда, например, предсказывают красный с долей а достают зелёный с долей Общая вероятность плохого предсказания составит тут
Если тот, кто будет предсказывать цвет доставаемого шара, будет проинформирован о составе второй корзины, то максимально точно предсказать он сможет в том случае, если будет ВСЁ время говорить – "зелёный!", вообще не пытаясь угадать "красный!" (если при этом шар после доставания кладётся обратно). При этом предсказание будет плохим, когда, например, предсказывают зелёный с долей а достают красный с долей Общая вероятность плохого предсказания составит тут
Д Р У Г А Я . и н т е р п р е т а ц и я . в о п р о с а
Если тот, кто будет предсказывать цвет доставаемого шара, не проинформирован о составе корзины, то лучшая стратегия угадать – будет говорить в половине случаев "красный!", и в половине случаев – "зелёный!" (если при этом шар после доставания кладётся обратно). При этом предсказание будет плохим, когда, например, предсказывают красный с долей а достают зелёный с долей или наоборот, предсказывают зелёный с долей а достают красный с долей Общая вероятность плохого предсказания составит тут
Аналогично можно показать, что и для второй корзины вероятность плохого угадывания будет составлять
Так что в такой интерпретации вопроса, задача не имеет чёткого ответа.
О т в е т : в случае, когда угадывающий знает, какого цвета шаров в корзине больше, и начинает при угадывании всё время говорить именно преобладающий цвет, он будет делать ошибок в первом случае, и ошибок во втором случае, поэтому угадывание цвета доставаемого шара менее предсказуемо во втором случае.
Классификации методов психолого-педагогических исследований. Одной из наиболее признанных и известных классификаций методов психолого-педагогического исследования является классификация, предложенная Б.Г. Ананьевым. Все методы он разделил на четыре группы: · организационные; · эмпирические; · по обработки данных; · интерпретационные. К организационным методам ученый отнес: · сравнительный метод как сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.п.; · лонгитюдный - как многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени; · комплексный - как исследование одного объекта представителями разных наук. К эмпирическим: · обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение); · эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.); · психодиагностический метод; · анализ процессов и продуктов деятельности (праксиометрические методы); · моделирование; · биографический метод. По обработки данных · методы математико-статистического анализа данных и · методы качественного описания (Сидоренко Е.В., 2000; аннотация). К интерпретационным · генетический (фило- и онтогенетический) метод; · структурный метод (классификация, типологизация и др.).