М
Молодежь
К
Компьютеры-и-электроника
Д
Дом-и-сад
С
Стиль-и-уход-за-собой
П
Праздники-и-традиции
Т
Транспорт
П
Путешествия
С
Семейная-жизнь
Ф
Философия-и-религия
Б
Без категории
М
Мир-работы
Х
Хобби-и-рукоделие
И
Искусство-и-развлечения
В
Взаимоотношения
З
Здоровье
К
Кулинария-и-гостеприимство
Ф
Финансы-и-бизнес
П
Питомцы-и-животные
О
Образование
О
Образование-и-коммуникации
fvrvdv
fvrvdv
19.04.2022 12:59 •  Математика

Составь по уравнению 1) 2*(х-3)=216 2) 5-3х=x+1

👇
Ответ:
ekaterina791
ekaterina791
19.04.2022
В цветочном магазине было 216 цветов, в День учителя было много клиентов. Большой спрос был на розы, сначала купили 3 розы а потом в магазин был завоз и Росстатом в 2 раза больше
Сколько роз в магазине?
4,8(84 оценок)
Открыть все ответы
Ответ:
timoshaisaev
timoshaisaev
19.04.2022

план-конспект урока технологии

урок по разделу «элементы материаловедения»

тема урока: «классификация текстильных волокон. волокна натурального происхождения»  

место урока в ктп и изучаемой теме: 29 урок по ктп, первый урок изучаемого раздела. 5 класс.

учитель технологии: гусева л.в.

тип урока: урок по ознакомлению учащихся с новым материалом.

методы и формы работы: объяснительно-иллюстративный (рассказ, беседа, презентация); репродуктивный.

цели урока:

дидактическая – ознакомление учащихся с классификацией волокон;

с производством хлопчатобумажных тканей;

формирование понятий: материаловедение швейного производства, натуральные волокна;

предметных умений: определение отличительных признаков х/б и льняных волокон;

способов деятельности: описывать х/б и льняные волокна, классифицировать волокна по принадлежности к тому или иному типу по происхождению и способу получения;

образовательная – формирование представлений о природных ресурсах как о сырье (в рамках темы «классификация волокон»).

развивающая – формирование представлений о значении таких растений как хлопок и лён в жизни человека через предъявление материализованных объектов - «образцов» (иллюстрации, слайды, ткани, нитки, швейные изделия); понимание значения труда людей, занятых в сельском хозяйстве, развивать способность к обобщению и классификации.

воспитательная – формирование осознанного понимания бережного отношения к природным ресурсам, уважения к труду людей, занятых в сельском хозяйстве.

ожидаемые результаты: будут сформированы представления о классификации текстильных волокон; свойстве тканей из натуральных растительных волокон; эксплуатационных, гигиенических и эстетических требованиях, предъявляемых к одежде из различных материалов.

формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая  

ууд: познавательные - уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт - устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.  

регулятивные - уметь высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией, слайдом.

коммуникативные - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.  

личностные - уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. - уметь оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

средства обучения: компьютер, презентация, иллюстрации, учебник, тетрадь.  

наглядные пособия: пособия «хлопок», «лён», образцы волокон из хлопка и льна, ниток, тканей, швейных изделий.

технологическая карта урока «классификация текстильных волокон. волокна натурального происхождения»

п/п

этапы урока

деятельность учителя

деятельность учеников

примечание.

1

орг. момент

(2 мин)

настраивает на продуктивную работу в ходе урока.

настраиваются на рабочий лад и получение новых знаний.

2

введение в тему “швейное материаловедение”

(3 мин)

активизирует познавательную деятельность, пытаются найти варианты решения проблемы.

работают в парах, записывают на листочках пути выхода из сложившейся ситуации

3

изучение нового материала (15 мин)

мотивирует к учебной деятельности через проблемный вопрос.

осмысливают проблему, находят ответ на поставленную проблему, используя свой жизненный опыт и имеющиеся знания

слайды с 1-11

4

физ. минутка(1-2 мин)

5

закрепление и применение изученного

практическая работа №1.(10мин)

контролирует выполнения практической работы

учащиеся выполняют практическую работу №1 “изучение волокон хлопка и льна”  

заполнение таблицы

6

рефлексия урока

(5 мин)

организует подведение итогов урока, вовлекая учащихся в рефлексию их деятельности.

отвечают на вопросы учителя.

какова была тема урока?

какую цель вы ставили перед собой?

что научились делать?  

что понравилось и что не понравилось на уроке?

7

оценивание

(2-3 мин)

комментирует отметки

заполняют лист «самооценки»

8

на дом. (1-2мин)

проводит инструктаж по выполнению разного уровня сложности

записывают д/з, проанализировав уровень сложности и подобрав его для себя.

слайд №13

на выбор:

1.прочитать информацию в учебнике, устно ответить на вопросы в конце 1параграфа.

2.найдите интересную информацию про ткани, о которых вы узнали сегодня (интернет, энциклопедии, доп. )

3. найти любую дополнительную информацию по теме и оформить её в виде реферата или презентации.

ход урока

1. организационный момент

проверка явки учащихся

проверка готовности к уроку

настраиваю на продуктивную работу в ходе урока:

- повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте удачи.

2. введение в тему “швейное материаловедение”

- подумайте, что случилось бы, если бы вы оказались на необитаемом острове, без одежды и запасов пищи? смогли бы вы себя обслужить? ну, например, изготовить одежду?

4,4(50 оценок)
Ответ:
sysfzd
sysfzd
19.04.2022

общее между эпохой возрождения и просвещения прежде всего - это  гуманизм, с обращением в области знания к классической древности, с просветительскими целями, к природе и к античному искусству, с выдвижением в центр мира, вместо бога, человека.

главное отличие эпохи возрождения от эпохи просвещения  в том, что в первом из рассматриваемых периодов человек признавался субъектом творчества и эстетики, чему он научился у бога, который является творцом человека.  в  эпоху просвещения  творческое и эстетическое начало человека дополнилось рациональным знанием

4,6(82 оценок)
Это интересно:
Новые ответы от MOGZ: Математика
logo
Вход Регистрация
Что ты хочешь узнать?
Спроси Mozg
Открыть лучший ответ