1) 723. 2)6.3 . 3)330. 4)218. 5)4.5. 6) 17
Пошаговое объяснение:
1) для начала считаем единицы : 6+9+8=23. 3 пишем, 2 в уме. считаем десятки: 2+8+0= 10. получается 0 и тут мы вспоминаем про двоечку в уме, добавляем ее к 0 и будет 2. единицу с десятки запоминаем . и наконец считаем сотни : 2+1+3+1( та, которую мы запомнили) = 7. собираем все ответы, получаем число 723.
2) сначала делаем действие в скобках , 200-30= 170. 170- 5 * 50( если это умножение). 5*50= 250. 170-250= -80. -80-4=-84. -84+90.3=6.3
номер.
1) сначала деление/умножение , потом - остальные действия. 90:3=30. 300+30=330.
2) 70*3= 210
80:10=8
210+8=218
3) сначала действие в скобках. 9-3=6
27:6=4.5
4) 68:2=34; 34:2=17
Усі дерева і кущі можна розподілити на дві групи: хвойні і листяні. Листяні рослини на гілочках мають плоскі зелені листочки, великі, як долонька у людини, наприклад, дуб, береза, тополя, акація, яблуня та ін. Листяні рослини скидають листочки восени, а навесні у них виростає нове молоде листя. Хвойні рослини замість листочків мають зелені голочки, наприклад, ялина, сосна, кипарис. На зиму ці рослини листочки не скидають. їх називають вічнозелені, тому що замість голок, що опадають поступово, виростають нові, тому нам здається, що вони завжди зелені.
На дошці з’являються слова листяні, хвойні.
— Порівняйте листову пластинку і хвою.
— Чим вони відрізняються?
— Які хвойні дерева ви знаєте? (Ялина, сосна, модрина, ялиця, кедр)
— Які листяні дерева ви знаєте?
2. Фізкультхвилинка
IV. Узагальнення й систематизація отриманих знань
1. Робота за підручником (с. 63)
— Роздивіться фото і порівняйте їх.
— Назвіть зображені дерева. Розкажіть, чим вони відрізняються.
— Які листки у листяних рослин?
— Які листки у хвойних рослин?
— Як їх називають? (Хвоєю)
— Визначте, яка із зображених рослин — хвойне дерево, а яка — листяне. Чим вони відрізняються?
Пошаговое объяснение:
Розширити уявлення учнів про різноманітність рослин; учити порівнювати листяні та хвойні рослини, розрізняти рослини за виглядом, за листям, закріпити знання учнів про будову рослин; розвивати інтерес до дослідницької діяльност сть, увагу, мислення, зв'язне мовлення; виховувати дбайливе ставлення, любов до природи
развитием техносферы возникли техногенные бедствия, источниками которых являются аварии и техногенные катастрофы. Причиной большинства техногенных аварий и катастроф является человеческий фактор.
Опасность техносферы для населения и окружающей среды обусловливается наличием в промышленности, энергетике и коммунальном хозяйстве большого количества радиационно, химически, биологически и взрывопожароопасных производств и технологий.
Таких производств в России насчитывается около 45 тыс., а возможность возникновения аварий на них усугубляется высокой степенью износа основных производственных фондов, невыполнением своевременно соответствующих ремонтных и профилактических работ, падением производственной и технологической дисциплины.
Отмечено, что в последнее время в мире наблюдается устойчивая тенденция значительного роста числа техногенных чрезвычайных ситуаций. В настоящее время они составляют примерно 75—80% от общего числа чрезвычайных ситуаций. Пожары, взрывы, транспортные аварии и катастрофы, выбросы в окружающую природную среду отравляющих веществ стали неотъемлемой частью жизни современного человека. Аналогичная картина характерна и для России, что создает угрозу ее национальной безопасности.
Большой ущерб стране наносят пожары. Максимальное количество пожаров в жилом секторе и на объектах экономики фиксируется в осенне-зимний период. Общее количество пожаров в этот период увеличивается на 5%, а количество крупных пожаров - на 40% по отношению к другим месяцам года. В 2008 г. пожаров в жилом секторе произошло 1605, погибло 3628 человек. Причиненный материальный ущерб составил миллиарды рублей. Основной причиной пожаров (более 80% случаев) стал человеческий фактор (50% — неосторожное обращение с огнем, 30% — неисправность электрооборудования и печного отопления плюс к этому бытовое пьянство и поджоги).