Объяснение:
. Gebrauchen Sie in der Erzählung Kasus und Zahl richtig.
1) Im Herbst deckt der erste Schnee die ... (der Garten) und die ... das Feld).
2) Wir denken dann an unsere fleißigen ... (der Helfer): an die ... (die Meise) und ... (der Fink); ... (der Zeisig) und ... (der Specht); ...(das Rotkehlchen) und ...(der Zaunkönig); an die ...(die Drossel).
3) Ihnen müssen wir dafür danken, dass wir in (der Winter) saftige ... (der Apfel) essen können, denn sie vertilgen unvorstellbare ... (die Menge) von ... (das Insekt) und auch ... (der Unkrautsame).
4) Wir stellen ihnen in die ... (der Garten) an den Wind und wettergeschützten ... (die Stelle) in der Nähe von ... (der Strauch) Futterhäuschen auf.
III. Setzen Sie die Substantive in den Plural und umgekehrt.
1. Das Geschäft befindet sich in dieser Straße.
2. Die Sommernacht ist kurz und warm.
3. Wen stellen diese Porträts dar?
4. Der Schlafraum des Kindes ist geräumig.
5. Am Zeitungsstand kann man immer frische Zeitungen und Zeitschriften kaufen.
6. Das Bett steht vor dem Fenster. Das Fensterbrett ist breit genug.
7. Dieses Gesicht scheint mir bekannt zu sein.
8. Die Verkäuferinnen zeigen den Kunden eine Krawatte und einen Filzhut.
Объяснение:
1. Когда был заключен Тильзитский мир России с Францией?
а) 1805 г. в) 1810 г.
б) 1807 г. г) 1812 г
2. Как называлась река ,переход которой означал начало Отечественной войны 1812 года?
а) Одер; в) Даугава;
б) Висла; г) Неман.
3. Годы царствования Николая 1 Павловича ?
а) 1796-1801; в) 1825-1855;
б) 1801-1825; г) 1855-1881.
4. Что означала для крестьян отмена крепостного права?
а) крестьяне получили свободные гражданские права и землю;
б) крестьяне получили свободу и гражданские права;
в) крестьяне получили только землю;
г) крестьяне ничего не получили.
5. Кто возглавил русскую армию в Бородинском сражении?
а) М. И. Кутузов; в) П. И. Багратион;
б) М. Б. Барклай-де-Толли; г) М. И. Платов.
6. Аграрная реформа П. А. Столыпина предусматривала:
а) свободный поход крестьян из общины;
б) поддержку крестьянских общин государством;
в) передачу всей земли в руки крестьян;
г) развитие крестьянской кооперации.
7.Россия в первые была провозглашена республикой:
а) 17 октября 1905 г. в) 6 июня 1918 г.
б) 1 сентября 1917 г. г) 30 декабря 1922 г.
8. Индустриализация в СССР привела к :
а) падению промышленного производства;
б) развитию легкой промышленности;
в) интеграция экономики в мировой рынок;
г) созданию оборонной промышленности.
9. План « Барбаросса» не предусматривал:
а) превращение СССР в военного союзника Германии;
б) проведение молниеносной войны;
в) присоединение европейской части СССР к Германии;
г) выход немецких войск на линию Архангельск-Волга через 6-8 недель после начал
войны.
10. В годы второй мировой войны Советская армия освободила:
а) Амстердам; в) Варшаву;
б) Афины; г) Стокгольм.
11. По какой дороге М. И. Кутузов вынудил отступить Наполеона из Москвы?
а) Рязанской; в) Старой Смоленской;
б) Можайской; г) Владимирской.
12. Вторая мировая война началась в :
а) 1937 г; в) 1939 г ;
б) 1938 г; г) 1941 г.
13. Образование ОВД было в:
а) 1946 г; в) 1955 г;
б) 1950 г; г) 1959 г.
14. Какие события связаны с броненосцем « Потемкиным » ?
а) защита Севастополя;
б) оборона крепости Порт-Артур;
в) Цусимское морское сражение;
г) вооруженное восстание .
15. Первым результатом коллективизации и раскулачивания было
а) резкое увеличение производства зерна и поголовья крупного рогатого скота
б) значительное увеличение производства молока
в) незначительное увеличение производства овощей и фруктов
г) значительное снижение производства всех видов с/х продукции.
16. Первый пятилетний план развития народного хозяйства СССР был принят в
а) 1927 году. в) 1929 году.
б) 1928 году. г) 1930 году.
17. Контрнаступление под Москвой началось
а) 7 ноября 1941 года в) 20 декабря 1941 года
б) 5-6 декабря 1941 года г) 1 января 1942 года
18. Основной задачей, которую решало германское командование в 1942 году, был захват
а) Москвы в) оружейных заводов Тулы
б) Ленинграда г) нефтеносных районов Северного Кавказа и Закавказья
19. Итогом Сталинградской битвы был(-а)
а) капитуляция 6-й армии
б) спешный прорыв армии Паулюса из окруженного Сталинграда
в) деблокада армии Паулюса танковой группой Манштейна
г) отход частей Красной Армии за Волгу.
20. Показатели довоенного уровня экономического развития были перекрыты в 1948 г. за счет ускоренного роста
а) тяжелой промышленности
б) легкой промышленности
в) сельского хозяйства
г) внешней торговли
21. К репрессиям конца 1940 - начала 50-х гг, относится
а) «дело Промпартии»
б) «шахтинское дело»
в) «дело трудовой крестьянской партии»
г) «ленинградское дело»
22. Одной из причин начала «холодной войны» было
а) стремление СССР окружить себя поясом прокоммунистических государств
б) создание СЭВ
в) активное вмешательство СССР во внутренние дела Италии
г) активное вмешательство СССР во внутренние дела Франции
23. Основным событием ХХ съезда КПСС стал
а) отчет ЦК КПСС «Об итогах пятой пятилетки»
б) доклад «О международном положении СССР»
в) доклад Н. С. Хрущёва «О преодолении культа личности и его последствий»
г) доклад «Об основных направлениях шестой пятилетки»
24. Время от начала 70-х до середины 80-х гг. вошло в историю под названием
а) «оттепель» б) «эпоха застоя» .
в) «эпоха перестройки г) «новое время»
25. Политика перестройки проводилась под руководством
а) Ю. В. Андропова б) К. У. Черненко
в) М. С. Горбачёева г) Б. Н. Ельцина
In einer deutschen Schule wollte der Lehrer seinen Schülern das Wort Wunder erklären. Dieser Lehrer arbeitete nach der Methode, die damals gerade Mode war und nach der das neue Wort nicht vom Lehrer genannt, sondern von den Schülern erraten wurde.
Der Lehrer gab eine Situation, die Schüler sollten das Wort nennen.
Перевод прямой речи в косвенную:
Da gibt der Lehrer folgende Situation, dass er auf das Dach eines neunstöckigen Hauses steige und hinunter sehe. Der Kopf schwindle ihm, er verliere das Gleichgewicht und falle hinunter. Er denke, dass sein Leben zu Ende sei. Aber da fühle er den Wind ihn langsam tragen und sich auf den Boden legen. Ihm sei nicht passiert. Er sei absolut gesund. Er wolle von der Kindern wissen, was es sein könne!
Die Kinder schweigen. Da hebt ein Junge den kleinen Finger und sagt dem Lehrer, dass es ein Glück sei.
Es sei gut, sagt der Lehrer, das sei ein Glück! Aber er steige zum zweiten mal aufs Dach dieses Hauses. Der Kopf schwindele ihm wieder, und er falle nochmals hinunter. Und wieder geschehe ihm nichts. Was sei denn das, Glück könne man es nicht nennen, vom Glück könne man das erste Mal reden, aber wenn es das zweite Mal kein Glück sei, was sei es dann?
Das sei ein Zufall, bekommt der Lehrer zur Antwort.
Der Lehrer lächelt verlegen, denn er möchte das Wort Wunder hören, trotzdem gibt er seine wunderliche Methode nicht auf.
Die Antwort sei richtig, sagt er, aber er steige das dritte Mal aufs Dach des Hauses und ihm passiere dasselbe. Es könne hier kein Zufall mehr sein. Was sei es jetzt?
Das sei eine Übung, schreit die Klasse freudig.
Der Lehrer hat die Antwort, die er wünschte, nicht bekommen.
Перевод
В одной немецкой школе учитель хотел объяснить своим ученикам слово "чудо". Этот учитель в работе использовал метод, который в то время был модным, когда значение нового слова должно было быть объяснено не учителем, а учениками.
Учитель придумывал ситуацию, а ученики должны были назвать слово.
И вот тогда учитель предлагает следующую ситуацию:
"Я взбираюсь на крышу девятиэтажного дома и смотрю вниз. У меня кружится голова, я теряю равновесие и падаю вниз. Я думаю: моя жизнь закончилась. Но вдруг я чувствую, что меня медленно удерживает ветер и кладет на землю. Со мной ничего не происходит. Я абсолютно здоров. Это что, дети?"
Дети молчат. Тогда один мальчик поднимает мизинец и говорит: " Это счастье, господин учитель!"
"Хорошо, - говорит учитель, это счастье! Но я во второй раз взбираюсь на крышу дома. У меня опять кружится голова, и я еще раз падаю вниз. И со мной опять ничего не происходит. Что же это, это нельзя назвать счастьем, о счастье можно говорить в первый раз, но если это (произошло) во второй раз - это не счастье, но что это?"
"Случай", - слышит учитель такой ответ.
Учитель смущенно улыбается, т.к. он хотел бы услышать слово "чудо", но несмотря на это, он не отказывается от своего удивительного метода обучения.
"Ну хорошо", говорит он, "но я волезу на крышу дома в третий раз и со мной будет происходить то же самое. В этом случае уже это не может быть случай. Что же это теперь?"
"Тренировка/ практика/ упражнение", радостно кричат ученики.
Учитель не получил ответа, который он ожидал.