1. как ты понимаешь следующее высказывани
кого философа карла раймонда поппера: «на
пора понять, что вопрос «кто должен
ством? незначителен по сравнению с вопросами
шествляется власть? » и «как много власти с
в руках тех, кто ею обладает? ». каково тво
к этому высказыванию?
сказывание -
тера: «нам давно уже
а государ-
просами «как осу-
чого власти
каково твое отношение
2. проводимые в россии реформы одни газеты от
ют положительно, другие — отрицательно. считает
эту разноголосицу» нормальной? объясни свою та
ния.
ельно. считаешь ли ты
объясни свою точку зре-
3. используя интернет, найди сведения о работе госу-
дарственной думы рф. какие важные законы приняты за
последнее время? в чём их значение?
(при выполнении проконсультируйся с учите-
лем, посоветуйся с родителями.)
4. осенью 2010 г. в общественной палате рф проходи-
ло обсуждение проекта нового закона «об образовании».
один из участников обсуждения заявил: «наша не
в критике проекта, а в его «достройке». как соотносится
эта информация с содержанием статьи 2 закона «об обще-
ственной палате»?
5. исследование идеалов учащихся 8—9 классов показа-
ло, что образец для себя большинство о находят
среди политиков (43 %), в то время как 22 % видят его
среди героев кинофильмов, среди деятелей —
около 10 %, среди общественных деятелей - менее 2 %.
если бы вопрос об идеале был задан тебе, какой ответ был
бы дан? какие аргументы могут его подкрепить?
6. объясни, каким образом использование свободы од
ним человеком может ущемить права другого. кто должен
нести ответственность за соблюдение прав и свобод гражда
нина? аргументируй свой ответ.
Во всех определениях воспитания звучит мысль о том, что оно готовит людей к жизни. Введение человека в социум, его социализация — главнейшее воспитания. Социализация — это процесс и результат усвоения воспитанником существующих в обществе социальных норм, ценностей и форм поведения. Л. С. Выготский рассматривал социализацию как присвоение индивидом общественного опыта, всей человеческой культуры. Синонимом слова «социализация» может быть «очеловечивание». Социализация тождественна «окультуриванию» — присвоению социального опыта ребенком через взаимодействие со средой. Опыт превращается в его индивидуальное развитие, им перерабатывается, дополняется и через некоторое время возвращается в общественную культуру в виде определенных индивидуальных достижений.
Социализация — процесс непрерывный, длящийся всю жизнь. Он распадается на периоды, и каждый из них «отвечает» за решение определенного круга задач. Все люди в детстве овладевают нормами социальной жизни. Отрочество — время индивидуализации, развития потребности «быть личностью». А в юности идет приобретение черт и свойств личности, отвечающих потребностям собственного и общественного развития.
Воспитание — главное условие социализации и одновременно неотъемлемая часть этого процесса. Под этим углом зрения оно рассматривается как целенаправленная и контролируемая социализация. Посредством воспитания регулируются темпы и глубина социализации — преодолеваются или ослабляются отрицательные последствия, социализации придается гуманистическая ориентация.
Механизмы социализации личности изучены достаточно полно. Основными являются: Подавление, суть которого сводится к вытеснению из сознания определенных мыслей, чувств, желаний и влечений. Различают внутреннее и внешнее подавление. Внутреннее, в свою очередь, делится на непроизвольное и произвольное. Непроизвольное принимает чаще всего форму забывания. Произвольнее подавление осуществляется усилием воли самой личности. Внешнее подавление — распространенный метод воспитания.
Изоляция как механизм социализации связана с тем, что человек вытесняет неприятные для него впечатления. В случае действия этого механизма впечатление осознается как нейтральное и безобидное для человека. Изоляция наблюдается преимущественно при разрешении конфликтов.