1 Тип: Традиционная
Характеристика: экономические процессы происходят с опорой на традиции и определяют, что производить, как, для кого и в каком количестве. Участие членов общества в экономике обуславливается наследственностью и сословием.характнрно использование примитивных технологий и ручного труда, сочетающееся со стабильность социума и высоким качеством продуктов. Рынка нет.
Пример: жители Кении занимаются скотоводством и натуральным производством.
2 тип: административно-командная
Характеристика: регулируется государством. Оно планирует, что, в каком количестве и кем должно быть произведено, определяет покупателей. Нет конкуренции => низкокачественная продукция и застой в научно техническом прогрессе. Отсутствие безработицы. Государственная форма собственности. Рынка нет
Пример: с 1928 г. в СССР были рассчитаны продуктовые и товарные нормы на каждого человека.
3 тип:рыночная
Характеристика: всё происходит согласно потребностям рынка, определяет, что производить и для кого. Есть частная собственность, свободная конкуренция => развитие научно технического прогресса. Государство не вмешивается, только защищает частную собственность. Цены и заработная плата зависят от ситуации на рынке.
Пример: США является рыночной экономикой. Одной из его причин успеха является конституция страны.
4 тип: смешанная
Характеристика: регулируется государством, однако производители сохраняют экономическую свободу. Производители и покупатели вправе самостоятельно выбирать продукты производства, их качество, цену и др. Но гусударсво контролирует экономическую политику. Цены и зараб. плата зависят от ситуации на рынке. Частная форма собственности. рынок есть.
Пример: страна Россия является смешанной экономикой. Большая часть современных экономик стран носит смешанных характер.
Объяснение:
1) регулятивная. (Например, ученики старшего класса школы помогают младшим школьникам перейти улицу);
2) мировоззренческая. (Например, во время войны сознание моральной правоты помогло советским людям победить фашистов);
3) воспитательная. (Например, родители объясняют своим детям, что такое хорошо и что такое плохо);
4) оценочно-императивная. (Например,ученик, глядя, как его одноклассник подложил кнопку на стул учительнице, понял, что это нехорошо, и кнопку убрал.)
