Чтобы помирить двоих конфликтующих людей для начала необходимо выяснить причину их спора. Следующим этапом будет определение позиции каждого из участников конфликта относительно предмета их спора.
Самым сложным является нахождение выхода из сложившейся ситуации. Для этого необходимо найти компромисс приемлемый для обеих сторон.
Для наглядности нужно рассмотреть конкретный пример. Допустим: мы с друзьями договорились вместе провести выходной день.
Один мой друг – Пётр предложил пойти в кино, а второй – Олег предложил прогуляться по улице. Пётр сказал что просто гулять скучно, а Олег настаивал на прогулке потому что свежий воздух полезен. Ни тот ни другой уступать не хотели, а лично мне нравились оба варианта. Чтобы как-то помирить друзей нужно было найти решение, которое бы понравилось обоим. Тогда мне пришла идея пойти в открытый кинотеатр.
В нем ты и смотришь фильм, как хотел Пётр и одновременно дышишь свежим воздухом, как хотел Олег. Получается, что компромисс найден. Желания обоих друзей удовлетворены, выходной Из любой ситуации всегда можно найти выход. Самое главное – это отбросить злость и обиды, вместе сесть и подумать что можно сделать для того что бы всем понравилось.
Образование является «активным» зеркалом общества. Она не только отражает то, что происходит в обществе, но и активно влияет (как следствие причины) на социальные процессы. Представляется, что образование сегодня является скорее фактором дифференциации, чем фактором интеграции.
И это несмотря на то, что закон об образовании, похоже, направлен на ограничение неравенства: Она объясняет создание дополнительных образовательных возможностей для определенных категорий граждан — инвалидов, их детей, участников боевых действий и т.д. Но сам по себе закон не сможет блокировать влияние на образование растущего социального неравенства в стране.
Успешное решение задачи развития российской системы образования в определенной степени связано с дальнейшим совершенствованием ее структуры. Она осуществляется в соответствии с требованиями обновления дошкольного, общеобразовательного и профессионального образования и создает условия для повышения его качества с учетом национальных и международных тенденций, а также текущих и перспективных потребностей экономики страны в кадрах различной квалификации.
В социологической литературе функции образования интерпретируются следующим образом: социальная дифференциация, культурно-педагогическая, социально-селективная.
Образование является единственной специализированной подсистемой общества, объективная функция которой совпадает с функциями общества. В то время как различные сферы и отрасли экономики производят определенные материальные и духовные продукты и услуги для человека, система образования «производит» самого человека и влияет на его интеллектуальное, нравственное, эстетическое и физическое развитие.
Это определяет ведущую социальную функцию образования — гуманистическую. Гуманизация — это объективная потребность социального развития, основной вектор которого ориентирован на человека.
Из этого можно сделать вывод, что развитие системы образования в Российской Федерации напрямую связано с социальной политикой в соответствии с «Основными направлениями долго социально-экономической политики Правительства Российской Федерации», в которых в качестве первого направления упомянуто реформирование сектора образования.
«Уверенность в формировании общества и качества человеческого капитала позволит России сохранить свое место среди тех государств, которые влиять на мировые процессы. Система образования должна России в решении задач, стоящих перед ней в социально-экономической сфере, в обеспечении национальной безопасности и укреплении государственных институтов. Именно «социальный порядок» общества и государства будет определять направления развития и изменения в российской системе образования в первом десятилетии XXI века».