1. развивает экономику государства. 2. если бизнес хорошо развит, то предоставляет различные варианты на рынке труда. то есть дает возможность людям выбирать себе профессию государству развивать внешнюю экономику( то есть торговля с другими странами). 4. дает различные варианты товаров и услуг. 5. создает конкуренцию.( то есть все стремятся, что бы их товар был продаваемие).
Я бы сказал(а) так - для России сейчас куда важнее и актуальнее что бы у неё, хотя бы в небольшом числе, были Витязи. Ибо эти два понятия - Западноевропейское Рыцарь и Русское - Витязь имеют ряд кардинальных отличий. Рыцарь - прежде всего - благородный хорошо образованный воин, НИКОГДА не смешивающийся с быдлом (народом) , высокопарно читающий стихи о прекрасной Даме, но таскающий при этом крестьянок к себе в замок налево и направо.. . А Витязь - в Древней Руси - в ПЕРВУЮ очередь - ЗАЩИТНИК! А вот их то - нам больше всего и не хватает.
Игра - вид непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате её, а в самом процессе. Игра сопровождает человечество на протяжении всей его истории. Играть дети начинают с момента рождения. С возрастом игры усложняются. Для детей игры имеют преимущественно развивающее значение. У взрослых игра не является ведущей деятельностью, а служит средством общения и разрядки. Существует несколько типов игр: индивидуальные, групповые, предметные, сюжетные, ролевые и игры с правилами. Индивидуальные игры - род деятельности, когда игрой занят один человек. Групповые игры - в деятельность включены несколько индивидов. Предметные игры - связаны с включением в игровую деятельность каких-либо предметов. Сюжетные игры - игровая деятельность по определенному сценарию. Ролевые игры - поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую берет на себя в игре человек. Игры с правилами - игровая деятельность, регулируемая определенной системой правил поведения их участников. Данные типы могут смешиваться - предметно-ролевые, сюжетно - ролевые, сюжетные с правилами. Учение - это деятельность, целью которой является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть как организованным в специальных учреждениях, так и неорганизованным и осуществляться спонтанно, при осуществлении других видов деятельности. В обучении есть две стороны: деятельность учителя и деятельность ученика (учение). В школе ребенок не только перенимает совокупность знаний, умений и навыков, но, что не менее важно, он учится жить, понимать жизнь во всей ее сложности и принимать в ней участие. Движущей силой учения является противоречие между тем, что ребенок знает, и тем, что он хочет или должен узнать. Так, например, в младенческом возрасте манипуляции с предметами и игрушками позволяют ребенку научиться использовать их в соответствии с назначением. Большинство действий ребенок усваивает по образцу. В одном случае ребенок видит, как действуют взрослые, и сам воспроизводит их действия. В другом - взрослые специально показывают приемы действия и освоить их. Обычно самостоятельного освоения детьми образцов значительно больше, чем тех, которые они осваивают по инициативе и с взрослых. Здесь наблюдается тесная связь между игрой и учением, постоянный переход игры и учения друг в друга, включение элементов одной деятельности в другую. Труд - это деятельность, направленная на преобразование материальных и нематериальных объектов и при их для удовлетворения потребностей человека. По характеру затрачиваемых основных усилий трудовую деятельность можно разделить на несколько видов: - физический труд; - интеллектуальный труд; - духовный труд. В теории и на практике под трудом, собственно, в наибольшей мере и понимается именно труд физический. Физический труд можно классифицировать следующим образом: - труд по самообслуживанию (поддержание в порядке жилища, одежды, рабочего места, приготовление для себя пищи и т.д.); - бытовой семейный труд; - производительный труд.
