Во-первых, в древних школах ( а я за древнюю возьму "Афинскую школу" ) молодой человек также как и мы имел с собой тетрадь ( у них это были глиняные таблички ), письменные принадлежности (палочки - стили), учебники ( у них это были либо папирус, либо (что чаще) деревянные таблички ).
Во-вторых, учеба в Афинской школе начиналась с раннего утра, как и у нас.
В третьих - школа также делилась по уровням ( как у нас на "классы" ). Т.е. сначала ( 3 года ) учили грамоте, потом читали Гомера и пр. потом музыка и с 12 лет - гимнастика, а когда мальчик становился уже взрослее ( становился т.н. "Эфебом" ) его учили военному делу.
Наши роли в подростковом возрасте: В основном это: 1.Ученик средней школы 2.Одноклассник 3.Дочь,внучка, племянница, сестра 4. Гражданинка России 5. Житель города В 18 лет у нас появляются новые права и роли могут резко измениться. Мы можем пойти на работу и стать: 1.Рабочим 2.Коллегой Уже 2 роли. Далее, парни могут поступить в армию и стать военнослужащими, ещё 1 роль В 18 же лет, мы может пойти учится в колледж, институт И уже будем играть роль студента. В общем с возрастом увеличивается наш социальный статус, появляются новые роли и положение в обществе.
Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго.
Вторая задача - сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него.
Дети быстро «схватывают» сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.).
Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка.
В общении у взрослых и детей вырабатываются принципы общения:
1) Принятие ребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть.
2) Эмпатия (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию.
3) Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему.
Во-вторых, учеба в Афинской школе начиналась с раннего утра, как и у нас.
В третьих - школа также делилась по уровням ( как у нас на "классы" ). Т.е. сначала ( 3 года ) учили грамоте, потом читали Гомера и пр. потом музыка и с 12 лет - гимнастика, а когда мальчик становился уже взрослее ( становился т.н. "Эфебом" ) его учили военному делу.