Гендер представляет собой социальный пол человека, если быть кратким. То есть человек имеет биологический пол и социальный пол. Биологический пол человек получает от самого рождения, и этот пол принадлежит ему до самой смерти. Но с гендером все обстоит иначе. Гендер является поведенческим образом, который присущ и женщинам, и мужчинам, и который меняется по продолжительности жизни и развития общества. Биологический пол – железобетонный, а гендер – изменчивый.
Так, главное отличие между биологическим полом и гендером заключается в том, что биологический пол оказывает слабое влияние на социальные роли мужчин и женщин (если мы говорим о постиндустриальном обществе!), а гендер оказывает огромное влияние. Ведь гендер представляет собой целую совокупность из разных культурных образов и норм, социальных норм, которые общество привязывает к человеку и заставляет его выполнять. То есть каждый имеет свои гендерные роли, но они меняются вместе с происходящими изменениями в обществе.
Пример: в индустриальном обществе: женщина должна готовить еду и убираться в доме, а мужчина должен был зарабатывать – в постидустриальном обществе: мужчина готовит еду и сидит с ребенком, работая дома, пока женщина работает инженером, например. То есть гендерные роли в данном случае сменились из-за изменений в обществе.
Как закрепляются гендерные роли?Общество посредством социальных норм и социального контроля закрепляет гендерные роли, ожидая от конкретного человека определенного поведения, выполнения определенных задач и решения проблем, которые могут быть уместными и для мужчин и женщин, и для всего общества. Плюс, в закреплении участвуют традиции и обычаи, которые переходили из поколения в поколение.
Гендерные роли - это сформированное осознание человеком своего пола. Это то качество, которое вырабатывается во всех людях с детских лет. Благодаря этой осознанности взрослые мужчины и женщины к продолжению своего рода, при этом каждый из них выполняет свою роль в этом процессе. Мужчины становятся отцами для своих детей, а женщины - матерями.
И те, и другие несут определенную информацию для своего ребенка. К примеру, большинство девочек с детства носят платья и с большим интересом играют в дочки-матери и в кукол, чем мальчики.
Объяснение:
Мальчики в свою очередь более склонны играть в машинки и войнушки. Всё это прививается детям с младенчества, благодаря устоявшейся модели поведения гендеров во всем мире. Все эти условия также основаны на физиологических особенностях людей.
Немалую роль в этом процессе играют образовательные учреждения, где также дети получают информацию о взаимоотношениях гендеров.
Другим фактором закрепления гендерной роли являются средства массовой информации, в которых также большое внимание уделяется формированию у людей представления о своем гендерном предназначении. Таким образом, формируются особые модели поведения, которые им выполнять свои роли в обществе.
Со второй половины XIX века, когда было признано, что человек — продукт биологической эволюции, центральным для всей теории развития человека как живого существа стал вопрос об основном отличии людей от высокоорганизованных животных и о научном объяснении этого отличия.
В настоящее время в качестве такого отличительного признака признается человеческая деятельность как постоянно возобновляющийся процесс труда, направленный на преобразование окружающей среды, результатом которого является создание артефактов, т. е. разнообразных культурных образцов — «второй природы» .
Деятельность человека имеет осознанно целесообразный характер. Причем сознательное определение цели деятельности (функция целеполагания) присуща только людям.
Выделяют следующие основные элементы структуры деятельности:
субъект — тот, кто осуществляет деятельность;
объект — то, на что направлена деятельность;
цель —ожидаемый результат деятельности; средства достижения цели и сам результат.
В основе поведенческой активности человека лежат определенные мотивы деятельности, отражающие актуализированные потребности человека. Существуют различные классификации человеческих потребностей. Одна из них разработана американским социальным психологом А. Маслоу. Она представляет собой иерархию и включает две группы потребностей:
первичные потребности (врожденные) — в частности, физиологические потребности, потребность в безопасности,
вторичные потребности (приобретенные) —социальные, престижные, духовные. С точки зрения Маслоу, потребность более высокого уровня может появляться только при условии удовлетворения потребностей, лежащих на более низких уровнях иерархии.
Виды человеческой деятельности многообразны. Наиболее крупная ее дифференциация предполагает выделение двух типов — практической и духовной деятельности.
Практическая деятельность направлена на преобразование реальных объектов природы и общества и включает материально-производственную деятельность (преобразование природы) и социально-преобразовательную деятельность (преобразование общества) .
Духовная деятельность предполагает изменение сознания людей и включает: познавательную деятельность, осуществляемую в научной и художественной форме; ценностно-ориентировочную деятельность, направленную на формирование системы ценностей, мировоззрения людей; прогностическую деятельность, предполагающую предвидение и планирование изменений действительности.
Также деятельность человека подразделяют на трудовую и досуговую (во время отдыха) , творческую и потребительскую, созидательную и разрушительную.