ответ:
первобытные обычаи и традиции складывались из воспитания людей. само понятие воспитания можно отнести к первобытному обществу порядка 35тыс. лет назад. в это время уже появился человек разумный.
! !
в первобытном обществе существовало условно 3 периода воспитания: в дородовом обществе, родовой общине, в период разложения первобытного общества.
дородовое общество
дородовое общество не давало должного воспитания. все было ограничено и примитивно. с самого детства детей приучали к жизни общины. с детства им прививали все необходимые навыки для жизни – труд, обычаи, религия. мальчиков, как будущих добытчиков, отправляли на охоту со взрослыми мужчинами, на , изготавливали с ними оружие. а девочки всегда были с мамами, учились шить и готовить, заботились об очаге.
родовое общество
далее дети воспитывались в родовой общине. тут к ним прикрепляли пожилых людей. ведь у них много опыта и знаний. детей теперь приучают и к нравственности, военному воспитанию. дети постигают религиозные знания и грамоте. а когда молодые люди вступали во взрослую жизнь, им необходимо было преодолеть ряд испытаний, пройти посвящения. такие испытания выяснить, могут ли они выносить боль. насколько они храбры и выносливы, готовы ли они терпеть лишения.
первобытное общество
несколько веков позднее началось расслоение общества. структура общества становилась сложнее. основой общества признавалась моногамная семья.
совет
мать должна была воспитывать и заботиться о ребенке в первые годы жизни. это значительно повлияло на смысл воспитания. воспитание приобретает многосторонний характер. это актуально и в наше время.
частная собственность
производительные силы модернизируются, орудия труда приобретают новые функции и усложняются. также появляется такое понятие, как частная собственность, появляются группы населения, которые господствуют над прочими (старейшины, вожди). все это послужило толчком к разделению труда. низшим классом был присущ труд, а высшие слои населения занимались умственным трудом, это была их привилегированная особенность. именно это и стало объяснением того, что разные слои населения имели разное воспитание. знания, которые были достаточно ценны и необходимы для жизнедеятельности, например, обмер полей, лечение живности и людей, предсказание природных явлений и прочие, высшие слои населения стремились сосредоточить в своих руках, а также передавать эти знания своим детям через поколения.
как появилось понятие и профессия – учитель?
к концу первобытной эпохи разделение умственного и труда стало причиной того, что появилась новая специальность, которая дошла и до наших дней – учитель. появилась необходимость сохранить и передать все имеющиеся знания через поколения, а объем этих знаний был невероятно велик, ведь они копились достаточно долгое время. начали появляться различные типы письменности. так появляется и социальный институт – школа, который также стал необходим.
образование
до того, как появились школы, имелись другие организованные формы воспитания, которые также давали детям и образования. так, эти организации носили название дома молодежи. именно они показали, насколько важно и необходимо воспитывать человека, которые имеет ряд трудовых навыков, знаком с , обладает различными умениями. преимущественно, образование и воспитание в домах молодежи носили игровой характер, это были совместные занятия. с течением времени модернизировались и менялись воспитанники, их состав, наставники, тип деятельности. со временем, после расслоения общества, появились и разделения домов молодежи на бедных и привилегированных членов общества. далее появилось и еще одно разделения – появлялись дома для девочек и дома для мальчиков. мальчики воспитывались старейшинами, жрецами. девушке не рекомендовалось получать достаточного воспитания, их удел был постичь лишь азы ведения хозяйства, т.к. считалось, что женщины - это хранительницы очага, будущие матери и жены. хотя не то, что не рекомендовалось, они его попросту не получали в той мере, в которой получали мальчики.
объяснение:
по этим этапам легко составить таблицу.просто распредели по пунктам и напротив пиши разъяснение этого общества.
Відмова правомірна у прийнятті скарги.
До повноважень Конституційного Суду України належать визначені ст.7 Закону України "Про Конституційний Суд України":
- вирішення питань про відповідність Конституції України (конституційність) законів України та інших правових актів Верховної Ради України, актів Президента України, актів Кабінету Міністрів України, правових актів Верховної Ради Автономної Республіки Крим;
- офіційне тлумачення Конституції України;
- надання за зверненням Президента України або щонайменше сорока п'яти народних депутатів України, або Кабінету Міністрів України висновків про відповідність Конституції України чинних міжнародних договорів України або тих міжнародних договорів, що вносяться до Верховної Ради України для надання згоди на їх обов'язковість;
- надання за зверненням Президента України або щонайменше сорока п'яти народних депутатів України висновків про відповідність Конституції України (конституційність) питань, які пропонуються для винесення на всеукраїнський референдум за народною ініціативою;
- надання за зверненням Верховної Ради України висновку щодо додержання конституційної процедури розслідування і розгляду справи про усунення Президента України з поста в порядку імпічменту в межах, визначених статтями 111 і 151 Конституції України;
- надання за зверненням Верховної Ради України висновку щодо відповідності законопроекту про внесення змін до Конституції України вимогам статей 157 і 158 Конституції України;
- надання за зверненням Верховної Ради України висновку про порушення Верховною Радою Автономної Республіки Крим Конституції України або законів України;
- вирішення питань про відповідність Конституції України та законам України нормативно-правових актів Верховної Ради Автономної Республіки Крим за зверненням Президента України згідно з частиною другою статті 137 Конституції України;
- вирішення питань про відповідність Конституції України (конституційність) законів України (їх окремих положень) за конституційною скаргою особи, яка вважає, що застосований в остаточному судовому рішенні в її справі закон України суперечить Конституції України.
Як визначено ч. ст.8 вказаного Закону, Конституційний Суд України розглядає питання щодо відповідності Конституції України (конституційності) чинних актів (їх окремих положень).; з метою захисту та відновлення прав особи Суд розглядає питання щодо відповідності Конституції України (конституційності) акта (його окремих положень), який втратив чинність, але продовжує застосовуватись до правовідносин, що виникли під час його чинності.
При цьому, ч.3 цієї норми встановлено, що суд не розглядає питання щодо відповідності законам України актів Верховної Ради України, Президента України, Кабінету Міністрів України, Верховної Ради Автономної Республіки Крим, актів інших органів державної влади, органів влади Автономної Республіки Крим та органів місцевого самоврядування, крім випадків, передбачених пунктом 28 частини першої статті 85 та частиною другою статті 137 Конституції України.
Отже, у прийнятті скарги КС відмовить на підставі п.2 ч.1 ст.62 Закону Украіни " Про Конституційний Суд Украіни".
Это общий уровень знаний и объективное отношение общества к праву совокупность правовых хгагий в виде норм убеждений и устоновок создаваемые при жизни и взоимодействие человека с этнической професиональной групой общества государства в виде законодательных актов проявляется в труде общении и поведении Формируется под воздействием системы культурного и правового воспитания и обучения.