одна девочка всегда говорила блин чуть что блин чуть то блин и свякий раз друзья удивлялись как можно столько есть блинов а девочка удивлялась друзьям почему они всегда удивляюся . я чего им, клон чтоли залась вопросом,и решилась встретиться девочка со своими друзьями в кафе . до того как девочка зашла в кафе в котором
они договорились встретиться друзья заказали блины и много чтоб наконец то насытит ее и вот сели за столик заказ пришел во время и девочка пришла начали болтать обсуждать про ее лексику и и предлагают ей блины она не хочет есть не бойся ты можешь не есть но деньги с твоего счета уже мы оплатитили тепеь ешь долго ела она блины уже не влезала насытилась что ой уже мне плохо и с тех пор блин она не говорила и блины ненавидела
Возможно, в первом случае стоит отметить прежде всего то, что у младших школьников еще не очень сформированы произвольное внимание и самоконтроль, поэтому педагог должен их максимально организовывать. Наказание вряд ли стимулирует формирование произвольного внимания.
Во втором случае, разумеется, у Вити более высокая самооценка, позитивная и устойчивая, что формирует уверенность в своих силах, открытость к новым возможностям, активность, ориентацию на достижение успеха. Самооценка Коли низкая, соответственно, он не уверен в своих силах, может формироваться страх перед новой деятельностью, пассивность, ориентация на избегание неудач. В качестве мер можно назвать, как минимум, следующие: 1) хвалить, 2) отмечать даже самый небольшой успех, 3) оценивать именно поступок, а не саму личность, 4) не акцентироваться на неудачах, 5) учить ставить цели и достигать их.