Выделите элементы структуры сюжетно-ролевой игры, описанной Д.Н. Толстым. Что вы можете сказать о разнице позиций детей-участников? «Когда нас оделили мороженым и фруктами, делать на ковре было нечего, и мы, несмотря на косые, палящие лучи солнца, встали и отправились играть. — Ну, во что? — сказала Любочка, щурясь от солнца и припрыгивая по траве — Давайте в Робинзона. \» — Нет... скучно\», — сказал Володя, лениво повалившись на траву и пережевывая листья, — вечно Робинзон! Ежели непременно хотите, так давайте лучше беседочку строить. Володя заметно важничал: должно быть, он гордился тем, что приехал на охотничьей лошади, и притворялся, что очень устал. Может быть, и то, что у него уже было слишком много здравого смысла и слишком мало силы воображения, чтобы вполне наслаждаться игрою в Робинзона. Игра эта состояла в представлении сцен из «Швейцарского Робинзона», которого мы читали незадолго пред этим. — Ну отчего ты не хочешь сделать нам этого удовольствия? — приставали к нему девочки. — Ты будешь Карл, или Эрнест, или отец — как хочешь? — говорила Катенька, стараясь за рукав курточки приподнять его с земли. — Право, не хочется — скучно! — сказал Володя, потягиваясь и вместе с тем самодовольно улыбаясь. — Так лучше бы дома сидеть, коли никто не хочет играть, — сквозь слезы выговорила Любочка. Она была страшная плакса. — Ну, пойдемте; только не плачь терпеть не могу! Снисхождение Володи доставило нам очень мало удовольствия; напротив, его ленивый и скучный вид разрушал все очарование игры. Когда мы сели на землю и, воображая, что плывем на рыбную ловлю, изо всех сил начали грести, Володя сидел сложа руки и в позе, не имеющей ничего схожего с позой рыболова. Я заметил ему это; но он отвечал, что оттого, что мы будем больше или меньше махать руками, мы ничего не выиграем и не проиграем и все же далеко не уедем. Я невольно согласился с ним. Когда, воображая, что я иду на охоту, с палкой на плече, я отправился в лес, Володя лег на спину, закинул руки под голову и сказал мне, что будто бы и он ходил. Такие поступки и слова, охлаждая нас к игре, были крайне неприятны, тем более что нельзя было в душе не согласиться, что Володя поступает благоразумно. Я сам знаю, что из палки не только что убить птицу, да и выстрелить никак нельзя. Это игра. Коли так рассуждать, то и на стульях ездить нельзя; а Володя, я думаю, сам помнит, как в долгие зимние вечера мы накрывали кресло платками, делали из него коляску, один садился кучером, другой лакеем, девочки в середину, три стула были тройка лошадей, — и мы отправлялись в дорогу. И какие разные приключения случались в этой дороге! и как весело и скоро проходили зимние вечера!.. Ежели судить по-настоящему, то игры никакой не будет. А игры не будет, что ж тогда остается?..»
В этой игре можно выделить следующие элементы структуры:
1. Определение игровой роли и сценария: Володя отказывается играть в Робинзона и предлагает построить беседочку. Другие дети настаивают на игре в Робинзона и предлагают Володе разные роли (Карла, Эрнеста, отца).
2. Постановка игрового пространства: Дети садятся на землю и представляют, что плывут на рыбную ловлю.
3. Вовлечение в игру: Володя не активно участвует в действиях других детей и сохраняет ленивую и скучную позу.
4. Развитие сюжета: Володя ложится на спину и представляет, что он тоже пошел на охоту с палкой на плече.
5. Реакция других участников игры на действия Володи: Они ощущают разочарование и неприятность от его нежелания полноценно участвовать в игре.
Разница в позициях детей-участников игры заключается в отношении к игровому процессу. Любочка и Катенька активно вовлечены в игру, они предлагают Володе разные роли и пытаются заставить его активизироваться. Они хотят насладиться игровым процессом и полностью погрузиться в мир «Робинзона». Володя же проявляет равнодушие и лень, ему скучно играть в Робинзона и он предлагает строить беседку. Володя больше сконцентрирован на реальности и здравом смысле, он не обладает достаточной силой воображения, чтобы наслаждаться игрой.
Таким образом, разница позиций детей-участников игры заключается в их желании погрузиться в мир игры и в уровне вовлеченности в игровой процесс. Конфликт возникает из-за различия интересов и дети пытаются найти компромисс, чтобы игра была интересной и удовлетворяла все участников.