First of all , i want to start from emotions, cause media is not stable at all, as people using media also, culture is not very important to all, to be honest. So, there are many emotions. Many people feel different emotions each day. They cry, they laugh, they love each other, and hate each other. And the most unbeilieveble - you can feel that all in one time. Media , emotions , culture - they are not connected at all. How can we introduce Positive Psychology on the news? Huh, can we?
Do people need Positive Psychology? No. They need help instead. Mental help. And you offer "positive psychology" ?
Isn't that a narcissism? Isn't that just offering to put a smile on a face , instead of offering mental help? I mean psychological one.
I know, the whole text i wrote, isn't a good answer. But it is the psychology. And the psychology offers many alternative ways to talk, and understand.
1) Макиавелли считал, что мораль частного человека не подходит государству. В
политике есть своя особенная, политическая мораль, суть которой сводится к
тому, что все, что полезно государству, укрепляет его, морально оправдано. А
полезна государству рациональная, эффективная, оптимальная политика. Не
могут разум и мораль противоречить друг другу. Это, если хотите, сократизм.
2) Томас Гоббс создал первую в Европе философскую теорию механицизма, которая соответствовала уровню развитию естественнонаучного знания той эпохи. Дискутируя с Р. Декартом, мыслитель решительно отвергал бытование обособленной мыслящей субстанции, убедительно доказывая, что мыслящая вещь является сугубо материальной. Т. Гоббс полагал, что геометрия и механика являются универсальными эталонами научного мышления и основой материалистического миропонимания. Философ считал, что Природа является совокупностью протяженных тел, котрые различаются между собой по величине, объему, фигуре, положению и вектору движения. Под движением Гоббс понимал перемещение различных форм материи, то есть трактовал его как явление механистическое. Чувственно-эмоциональные свойства вещей рассматриваются философом не как присущие им внутренние качества, а скорее как некие формы внешнего восприятия их существования. В своем материалистическом учении Т. Гоббс содержательно разграничивал следующие категории: протяженность (объективно присущую телам); пространство как образ, создаваемый разумом («фантазм»); объективно существующее движение тел и время как субъективную форму движения. Мыслитель выделял два ведущих метода научного познания: логическую дедукцию утилитарно-рационалистической «философской механики» и индукцию «эмпирической физики».
ответ:Серед безлічі проблем, які вивчав відомий педагог В.А. Сухомлинський, однією з основних є формування загальнонавчальних умінь і навичок в рамках концепції розумового розвитку.
Компоненти цього розвитку-придбання знань, умінь і навичок, розвиток творчих здібностей учня, формування пізнавального інтересу і на основі цього подальше збагачення науковими знаннями і застосування їх на практиці.
Серед завдань, які стоять перед початковою школою, на перше місце висунуто завдання, навчити дітей вчитися, встановити раціональний взаємозв'язок між обсягом теоретичних знань, якими опановують діти і практичними вміннями і навичками.
Уміння навчити дітей вчитися Сухомлинський порівнював з найтоншим інструментом, який має п'ять різців: - вміння гати явища навколишнього світу; - думати; - висловлювати свою думку; - писати; - читати. Всіма цими вміннями і повинен оволодіти дитина в початковій школі. А своєчасно і міцно сформовані – вони і є той самий інструмент, що породжує гідність мислителя-трудівника. Зокрема він писав: "навчити дитину вчитися, дати йому вміння, за до яких він буде підніматися зі сходинки на сходинку довгої дороги пізнання – це одне з найскладніших завдань вчителя. Саме в його здійсненні-ключ до тієї самої педагогічної мудрості, оволодіння якою робить нашу працю творчою».
Объяснение:
Аналізуючи весь комплекс знань, умінь і навичок, який утворює те, що прийнято називати середньою освітою, і без чого неможливий розвиток стійких пізнавальних інструментів, Сухомлинський визначив кістяк, на якому базуються вміння і навички, якими учень повинен оволодіти в період навчання в школі, і без яких неможливо уявити навчання.
Ось деякі з них, що стосуються початкової школи:
Уміння гати явища навколишнього світу, виділяти головне і другорядне (розвивати постійно).
Думати, зіставляти, порівнювати, протиставляти кілька об'єктів, предметів, явищ; робити висновки і узагальнення(розвивати постійно).
Висловлювати думку.
Вільно, виразно, усвідомлено читати (до I півріччя 3-го року навчання 110-120 слів/хв.)
Вільно, досить швидко, красиво і правильно писати під диктовку вчителя (до кінця I півріччя 4-го року навчання 10-12 слів/хв.)
Уміння виділяти логічно закінчені частини тексту, встановлювати взаємозв'язок і взаємозалежність між ними (до кінця 4-го класу).
Знаходити книгу з питання, що цікавить і в книзі матеріал з питання.
Написати твір-розповісти про побачене і т. д. (до кінця 2-го класу).
Уміння одночасно зберігати в пам'яті числові дані і робити обчислення.
Складати завдання, аналогічні вирішеним.
схематично зобразити завдання.
Складати план ділянки, будинку, користуючись масштабом. (4 кл.)
Багато років вчиться дитина в школі, і щоб успішно оволодіти знаннями, він перш за все повинен навчитися добре читати і писати. І навчитися цьому ще в молодших класах. Саме в початкових класах необхідно навчити всіх дітей так читати, щоб вони вміли, читаючи думати і, думаючи, читати. Адже навчившись цьому, учні з будь-якою роботою впоратися швидше і успішніше, а їх розумова праця не буде зубрінням. Василь Олександрович зазначав, що вміння читати потрібно довести до такого автоматизму, щоб сприйняте візуально і подумки, значно випереджало вимовлене вголос. Чим значніше це випередження, тим тонше буде здатність думати під час читання – а це найважливіша умова успішного навчання і розумового розвитку взагалі.
Успішне навчання в середніх і старших класах залежить так само і від того, наскільки швидко і усвідомлено учень навчиться писати в молодших класах і як розвивається це вміння далі. Таким чином лист - це інструмент, за до якого дитина опановує знаннями. В. А, Сухомлинський дав вчителям молодших класів дуже цінну пораду: "поставте мету досягти того, щоб дитина на момент закінчення молодших класів опанувала швидкий, напівавтоматичний лист. Потрібно прагнути, щоб написання букв, складів і слів не були в центрі уваги учня. Поставте перед собою більш конкретну мету: ви учням що-небудь розповідаєте, а вони, слухаючи, вдумуючись в розповідається, одночасно пишуть, коротко, в стислому вигляді висловлюючи свої думки. ».