1. Психология как наука. Специфика психологического знания. 2. Место психологии в системе наук. Отрасли психологии. 3. Общая характеристика основных явлений, изучаемых психологией. 4. Сравнительная характеристика научной и житейской психологии. 5. Методы исследований в психологии. Классификации психологических методов. 6. Соотношение теории и практики в психологии. Научная и практическая психология. 7. Соотношение фундаментальной, прикладной и практической психологии. 8. Понятие «душа» как научное обобщение в античной философии и психологии. 9. Представления о душе в философии Древней Греции (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель и др). 10. Проблема изучения сознания в философии (Р.Декарт, Дж.Локк). 11. Предмет и методы классической психологии сознания. Свойства сознания в структурализме (В.Вундт, Б.Титченер). 12. Проблема бессознательного в работах З.Фрейда. Структура психической жизни по З.Фрейду. 13. Структура личности по 3. Фрейду. Учение о влечениях. 14. Проблема объективности в психологии. Объективный подход к изучению поведения в бихевиоризме. Предмет и задачи бихевиоризма. 15. Бихевиоризм: схема S-R, виды реакций. Примеры экспериментальных исследований. 16. Общая характеристика гештальтпсихологии. Принцип целостности. Законы гештальта. 17. Понятие ощущений. Виды ощущений 18. Понятие восприятия. Отличия ощущений и восприятия 19. Понятие внимания. Специфические особенности внимания как психического процесса 20. Понятие памяти. Виды памяти 21. Специфические особенности памяти. Основные этапы усвоения информации. 22. Мышление как познавательный процесс. Виды мышления. Классификация мыслительных операций 23. Связь мышления и речи. Подход Л.С.Выготского к объяснению связи между мышлением и речью. 24. Психология мыслительных процессов в концепции Ж. Пиаже. Полемика Л.С. Выготского и Ж.Пиаже. 25. Психика и отражение. Формы отражения в неживой и живой природе 26. Критерии психики. Основные функции психики и их значение.Компоненты психики человека. 27. Познавательные процессы: основные определения. 28. Психика как свойство головного мозга. Сравнение психики животных и человека. 29. Основные этапы развития предмета психологии. 30. Значение психологии в профессиональной деятельности. 31. Цели и задачи психологии.
Задача 1 : действия учительницы являются не правильными. Если ученик заслужил стоять впереди, то надо было его оставить впереди. Учительница первым делом должна поговорить с учеником , а потом с классом . В его возрасте многие дети являются излишне эмоциональными . Ребенка нужно отвести к школьному психологу , поговорить с его родителями и узнать ситуацию в семье. Нужно рассказать детям о его хороших чертах характера, об увлечениях и нужно попросить детей рассказать о своих. Только после этого у ребенка могут появиться друзья . Задача 2: Учитель географии сделал правильно. Если человек не может ответь на вопросы, которые были даны ему в домашнем задании значит он не знает материала данного на дом. Ученик не имел права отказываться отвечать , он мог сказать о своей не готовности . Но последующие действия учительницы являются не правильными, Учитель не имеет права удалять ученика с урока, так как за это время с ним может что -либо случиться!Если ученик начал прогуливать уроки то нужно поговорить с его родителями и с классным руководителем если ученик не идет на контакт. Также нужно объяснить ему , что если он не будет посещать школу то он не может получить знания и работу в будущем .Нужно объяснить то ,что нужно постараться и потянуть предмет , наладить контакт с учителем и он обязательно должен пойти на встречу.