Какую роль играют эмоции в жизнедеятельности человека и всегда ли эмоциональные реакции человека адекватны тому воздействию, которое вызывает его состояние?
Эмоции в жизни человека играют большую роль. Например когда нам больно мы должны показать эмоциями что нам больно. И эмоции очень хорошо влияют га человека.
Психологический портрет ленина.  ему 30 лет, он наполовину седой и лысый, жиденькая бородёнка, плохое зрение, картавая речь, но он амбициозен и предельно эгоистичен, а ещё зол на россию. в своей стране он изгой, ничего кроме каторги его не ждёт, народ ему чужд и враждебен. «все дураки, а если вы встретите умного, то им непременно окажется еврей» - вот и всё отношение ульянова-ленина к народу. город на волге, ранняя весна 1870г. женщина тридцати пяти лет от роду – мария александровна бланк-ульянова - рожает в муках очередного ребенка. явно недоношенного, синюшного младенца тут же унесли от измученной матери, чтобы она к нему не привыкала, так как никто не ожидал, что он протянет и несколько дней. о том, что роды были тяжелыми, затяжными, а родился володя слабеньким, можно судить по воспоминаниям его сестры анны: «крикливый, истеричный мальчик, начал ходить только в три года, как и говорить тоже после трёх. упавши, не поднимался, а бился головой об пол. после трёх лет истерики стали столь частыми, что мама была вынуждена сажать его в специальное чёрное кресло, переживая за психику сына, всерьёз считая его сумасшедшим». врач, лечивший детей ульяновых, оставил свои воспоминания об одном чрезвычайно удивительном случае: маленький вовочка исчез из дома, и его нигде не могли найти в течение двух недель. он был обнаружен далеко от города, на дороге, совершенно посторонними людьми. состояние его было относительно удовлетворительным, и это значит, что за ним кто-то ухаживал; но он находился в состоянии глубокой заторможенности и прострации. володя не отзывался на собственное имя, не помнил имён близких, не узнавал собственную мать. далее произошёл эпизод, который я не берусь как-либо трактовать. ребёнок со всеми признаками отставания в развитии вдруг заговорил совершенно недетским тоном о событиях, знать о которых он не мог. характер володи формируется в условиях жёсткой конкуренции со старшим за внимание матери и отца. чем больше дефицит этого внимания, тем более диковинные формы приобретает конкуренция. так и у ульяновых: старший, герой и отличник, уже прочно занял высшую ступень пьедестала, и свергнуть его невозможно. тогда в качестве альтернативы второй, то есть владимир, подсознательно осваивает тактику поведения антигероя, поступающего вопреки сложившимся обстоятельствам. таким образом, владимир одинаково хорошо освоил опыт взаимодействия в обоих направлениях, прогибаясь и ловча в отношениях с более сильными людьми и проявляя максимум агрессии в отношении слабого, младшего. подробности того, как володя это проделывал с маняшей и дмитрием, описаны в воспоминаниях старшей сестры, анны ульяновой. там же примеры проявления откровенного садизма в обращении не только с младшими детьми, но и игрушками. столь откровенный садомазохизм всегда маскирует только одно – безумный, просто животный страх. ещё одно своеобразное качество ленина, сформированное в результате полного отрыва от своих корней, проявилось в том, что всю сознательную жизнь он прожил как «перекати-поле»: у кого-то на иждивении, на нелегальном положении или переезжая с места на место. длительные стабильные отношения в течение жизни сложились только с н.крупской да г.зиновьевым. отношения с и.арманд - скорее исключение, во всяком случае, стоят особняком и заслуживают отдельного внимания. у человека, несколько лет находившегося у власти самой огромной «империи», никогда не было ничего своего! раньше это приписывали его природной скромности. как бы не так! просто всё и все – чужие! меготрагическое одиночество. когда-то в юности он совершил свой первый «побег» из системы, а потом всю жизнь с маниакальным упорством разрушал эту систему «до основанья, а затем…». последующие годы детства и юности владимира и всей семьи не отмечены какими бы то ни было заметными особенностями. всё выглядит весьма благопристойно до 1886 г., когда 12.01 внезапно умирает отец, илья николаевич, в полных 54 года. по какому-то неизъяснимому стечению обстоятельств спустя 38 лет его сын владимир уйдёт в мир иной 21.01, в неполные 54 года. в 1887 г. повесили александра, в 1891 г. умерла сестра ольга, а в 1874 г. родилась инесса арманд, значимая в судьбе ленина женщина. итак, 1887 год. владимир поступил на юридический факультет казанского университета. дяде дмитрию и брату саше хватило сил проучиться по 3-4 года до того, как свести счёты с жизнью, володя же «взбесился» уже после трёх месяцев пребывания в студенческой среде. он арестован и отчислен из университета за участие в организации студенческих беспорядков. формальным поводом для недовольства студентов был новый закон о полицейском надзоре в учебных заведениях
1. Для выделения существенных свойств сознания из представленных суждений, давайте рассмотрим каждое из них.
а) В данном суждении отмечается, что сознание и мышление являются продуктом вещественного органа - мозга. Таким образом, существенным свойством сознания является его связь с мозгом.
б) В этом суждении указывается, что психическое и сознание являются высшим продуктом материи и функцией мозга. Из этого следует, что существенным свойством сознания является его зависимость от материального органа - мозга.
в) В данном суждении говорится о том, что ощущения и сознание являются образом внешнего мира. Здесь отмечается существование внешнего мира, который отображается в нашем сознании. Таким образом, существенным свойством сознания является его способность отражать внешний мир.
г) В последнем суждении указывается, что сознание является общественным продуктом и остается им, пока люди существуют. Из этого следует, что существенным свойством сознания является его социальность и зависимость от общества.
Таким образом, из представленных суждений можно выделить следующие существенные свойства сознания: связь с мозгом, зависимость от материи, способность отражать внешний мир и социальность.
2.
а) Нет, нельзя познать сущность и законы человеческой психики без учета деятельности мозга и нервно-психических процессов. Исследования в области нейробиологии показывают, что мозг и его функции являются основой психической деятельности. Понимание нервно-психических процессов необходимо для полного понимания человеческой психики.
б) Нет, нельзя полностью понять природу человеческого сознания, изучая только его мозг. Сознание связано с другими аспектами человеческой деятельности, включая социальную среду, культуру, образование и опыт. Изучение только мозга не даст полной картины формирования и функционирования сознания.
в) В процессах возникновения и развития человека и человеческого сознания взаимодействуют биологические и социальные факторы. Биологические факторы, такие как наследственность и физиологические особенности, влияют на развитие человека. Однако, социальные факторы, такие как семья, образование, культурное окружение и общество в целом, также оказывают существенное воздействие на формирование и развитие человека и его сознания. Оба этих типа факторов взаимодействуют и влияют на человека и его сознание.
3.
а) Выражение о том, что сознание "творит" мир означает, что сознание человека не только отражает объективный мир, но и активно воздействует на него через деятельность и творчество. Сознание человека не только воспринимает и усваивает информацию из внешнего мира, но и формирует новые идеи, теории и концепции, которые могут изменить и трансформировать реальность.
б) Хотя сознание по отношению к материи является вторичным, оно все же оказывает влияние на материальный мир и тело человека. Психика, понятия, идеи и теории могут воздействовать на практическую деятельность, поведение и общественное развитие. Например, новые научные открытия могут привести к созданию новых технологий и изменению социальной, экономической и политической сферы общества.
в) Выражение К. Маркса указывает на то, что теория становится материальной силой, когда она овладевает массами людей. Это означает, что идеи и теории, которые имеют поддержку и понимание среди широких народных масс, могут вызвать реальные изменения и влиять на общественное развитие. При этом, чтобы теория стала материальной силой, необходимы объективные условия и активное участие людей в их реализации.
4. Разницу между трудом и деятельностью животных можно выразить следующим образом. Животные выполняют целенаправленную деятельность, которая направлена на удовлетворение их непосредственных потребностей и выживание. Однако, у человека труд отличается тем, что он представляет собой осознанную, планируемую и целенаправленную деятельность, основанную на мысли, представлениях и планах, которые уже заранее существуют в его сознании. Человек планирует и представляет себе результат своего труда до его начала и реализует его посредством своей активности и усилий.
Сознание играет важную роль в процессе труда. Оно позволяет человеку планировать, прогнозировать, принимать решения и анализировать результаты своей деятельности. Сознание также поддерживает мотивацию и смысл работы, помогает развивать и совершенствовать техники и способы выполнения труда.
5. Вывод о том, что инстинкты агрессивности и разрушения генетически закодированы в мозгу и невозможно искоренить преступность, войну и другие формы асоциального поведения ни при каких условиях, является недостаточно обоснованным. Хотя генетические факторы могут влиять на наклонности к агрессии и насилию, существуют также социальные, психологические и культурные факторы, которые также оказывают влияние на формирование поведения человека.
Человечество не остается без возможности влиять на свое поведение и развитие. Образование, культура, моральные ценности, этика и правосудие - все это факторы, которые способны воздействовать на формирование позитивных, социально-адаптивных и миролюбивых форм поведения у людей.
6. Высказывание о том, что разум человека подвержен искажающему воздействию страстей, указывает на то, что человечес
