Пішіні күрделі дененің көлемін анықтау керек. Ол үшін алдымен мензуркаға 100 мл су құйып, оған денені салады. Мензуркадағы судың көлемі 135 мл-ді көрсетті. Дененің көлемін анықта.Пішіні күрделі дененің көлемін анықтау керек. Ол үшін алдымен мензуркаға 100 мл су құйып, оған денені салады. Мензуркадағы судың көлемі 135 мл-ді көрсетті. Дененің көлемін анықта.Пішіні күрделі дененің көлемін анықтау керек. Ол үшін алдымен мензуркаға 100 мл су құйып, оған денені салады. Мензуркадағы судың көлемі 135 мл-ді көрсетті. Дененің көлемін анықта.Пішіні күрделі дененің көлемін анықтау керек. Ол үшін алдымен мензуркаға 100 мл су құйып, оған денені салады. Мензуркадағы судың көлемі 135 мл-ді көрсетті. Дененің көлемін анықта.
Объяснение:
Пішіні күрделі дененің көлемін анықтау керек. Ол үшін алдымен мензуркаға 100 мл су құйып, оған денені салады. Мензуркадағы судың көлемі 135 мл-ді көрсетті. Дененің көлемін анықта.
Примітка. Слово пан в українській мові вживається щонайменше сім століть і в етикетному сенсі не має ніякої семантичної дотичності до слова пан у розумінні належності до привілейованих класів. Позаяк воно засвідчує пошану до адресата, в офіційних документах форма пан уживається з ім'ям, прізвищем, назвою посади, звання. Ім'я та по батькові зі словом пан не поєднується. Тобто говорити чи писати пан Михайло Петрович, пані Ольга Степанівна або звертатися пане Михайле Івановичу, пані Катерино Василівно є порушенням норм літературної мови й не відповідає українським традиціям.
Объяснение:
определённой последовательности действий, позволяющих получить
предполагаемый результат с наименьшими затратами.
2. Инструментальный - совокупность методов, приёмов, средств обучения
и воспитания.
3. Личностный - компонент педагогического мастерства учителя: умение
спроектировать и осуществлять педагогический процесс как определённую
последовательность действий.
4. Системный - целостный образовательный процесс в учебном заведении:
совокупность целей, содержания, средств и методов обучения и воспитания.
5. Совокупность психолого-педагогических установок, определяющих
специальный набор и компоновку форм, методов приёмов обучения,
воспитательных средств (Б.Т.Лихачёв).
4
6. Содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.
Беспалько).
7. Продуманная во всех деталях модель совместной педагогической
деятельности по проектированию, организации и проведению учебного
процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учителя и
учащихся (Монахов).
8. Системная совокупность и порядок функционирования всех
личностных, инструментальных и методологических средств, используемых
для достижения педагогических целей (М.В. Кларин).
9. Целевое применение системы педагогических средств, направленное и
однозначно определяющие получение заданных характеристик некоторого
педагогического феномена