Наши мелодии и песни соответствуют сходным образцам во всем мире, несмотря на все культурные различия и суеверия.
Идет ли речь о колыбельной, или о танцевальной музыке, человек ее определяет интуитивно – даже тогда, когда мелодия происходит из совершенно другой культурной среды.
Музыка – это язык, который все понимают.
Музыка глубоко укоренилась в нашей истории и природе, связана с человеческим бытием. Вряд ли где-либо есть культура, не знающая музыки. Даже наши самые ранние предки были музыкально одарены: они барабанили и пели во время ритуалов, праздников или ежедневного труда. Вероятно, даже общие предки человека и шимпанзе имели музыкальные Даже дети в материнской утробе реагируют на мелодичные звуки. Ощущение музыки, кажется, является врожденным для человека, настоящим праинстинктом. То есть музыка – это нечто универсальное, общечеловеческое.
А может, не врожденные факторы, а прежде всего культура определяет музыку и индивидуальный музыкальный опыт?
Чтобы это выяснить, Самюэль Мер и его коллеги из Гарвардского университета в Кембридже пригласили 750 человек из 60 различных стран послушать музыку. При этом добровольцам проиграли произведения из всех возможных культурных сред: локальных сообществ охотников-собирателей, скотоводов и общин земледельцев.
Каждый раз участники имели только 14 секунд, что (бы) послушать музыкальный отрывок. Они пытались узнать, какие функции выполняет каждое произведение в своей культуре, несмотря на кратковременность впечатления и то, что звучание было совершенно чужим для их ушей.
Ученые использовали 26000 различных музыкальных отрывков и оценили 150000 впечатлений.
Узнавали ли респонденты колыбельную, песню о любви, танцевальную музыку, заклинания для исцеления? ответ: да. Им, как правило, удавалось определить функцию услышанного. Особенно точными были догадки относительно колыбельной и танцевальной композиции.
Итак, музыка может быть универсальным языком. Чтобы продолжить исследование этого феномена, ученые планируют осуществить эксперимент с людьми, живущими совсем изолированно – с теми, кто никогда не слышал другой музыки, кроме своей собственной.
ЗАДАНИЯ
Задачей Самюэля Мера было *
А)выяснить, сколько нужно времени для определения функции услышанной мелодии
В)собрать музыку всевозможных культурных сред
С)доказать, что язык музыки понятен всем
Д)Другое:
Утверждение, соответствующее тексту *
А)Есть культуры, которые не знают музыки.
Б)Предки человека были музыкально одарены.
С)Для исследования ученые использовали 150000 музыкальных отрывков.
Д)Другое:
Согласно тексту, для человека ощущение музыки *
А)кратковременное
Б)приобретенное
С)врожденное
Д)Другое:
Согласно тексту, универсальный язык музыки – это *
А)функция
В)опыт
С)феномен
Д)Другое:
Значение слова «локальный» в тексте *
А)рас в узком кругу
Б)имеющий узкий кругозор
С)свойственный только определенному месту
Д)Другое:
Респонденты определяли функцию услышанной мелодии *
А)интуитивно
Б)с подсказкой
С)изолировано
Д)Другое:
Вряд ли где-либо есть культура, не знающая музыки". В этом предложении есть обособленное *
А)приложение
Б)обстоятельство
С)дополнение
Д)определение
"Наши мелодии и песни соответствуют сходным образцам во всем мире, несмотря на все культурные различия и суеверия". В этом предложении есть обособленное *
А)обстоятельство
Б)дополнение
С)приложение
Д)определение
Ощущение музыки, кажется, является врожденным для человека ...". В этом предложении обособлено *
А)обращение
Б)определение
С)обстоятельство
Д)вводное слово
Каждый раз участники имели только 14 секунд, что (бы) послушать музыкальный отрывок". В этом предложении что (бы) *
А)пишется слитно, это союз
Б)пишется раздельно, это местоимение и частица
С)пишется через дефис, это союз
Д)пишется слитно, это предлог
Музыка – это язык, который все понимают". В этом предложении тире ставится *
А)между определением и определяемым словом
Б)перед вводным словом
С)перед пояснением
Д)между подлежащим и сказуемым
"Им, как правило, удавалось определить функцию услышанного". В этом предложении "как правило" *
А)является обращением
Б)является обособленным обстоятельством
С)является обособленным приложением
Д)является вводным словом РУССКИЙ ЯЗЫК МНЕ ОЧЕНЬ
В общий объем понятия «развитие речи» включается и выработка навыков чтения. Умение читать предполагает овладение техникой чтения, т. е. правильным озвучиванием текста, записанного в определенной графической системе, и умением осмыслить прочитанное.
Считается, что к моменту окончания начальной школы все необходимые навыки, позволяющие воспринять и осмыслить печатный текст, у учащихся уже сформированы. Однако практика школьного обучения свидетельствует о другом: навыки чтения большинства учащихся нуждаются в совершенствовании, развитии, корректировке, тем более что усложняются тексты и заложенная в них информация. Школьники не умеют извлекать из текста необходимую информацию за короткое время, лаконично отвечать на поставленный вопрос, так как обычно они могут оперировать только готовыми блоками, извлеченными из текста в ходе его анализа.
Все это осложняет процесс общения, снижает уровень речевых навыков в целом, приводит к затруднениям в усвоении других предметов; следовательно, не должна вызывать сомнения необходимость самого серьезного внимания к развитию и совершенствованию навыков чтения у учащихся V — IX классов.
Сказанное позволяет сделать вывод о том, что обучение чтению как одному из видов речевой деятельности — важнейшая учебная задача, которую призван решать учитель русского языка в средней школе.
Так как в процессе чтения могут решаться различные коммуникативные задачи, то реализуются разные виды чтения. Как правило, выделяются три вида чтения: просмотровое, ознакомительное и изучающее.
Если перед читающим ставится задача получить самое общее представление о содержании текста, то потребуется понимание текста в самых общих чертах. С такой установкой может быть прочитана газетная публикация, статья и т. п. Такой вид чтения называется просмотровым.