Просто напиши что такое местоимение , какие слова у нему относятся , чем отличается от других частей речи, грамматические признаки и напиши про три разряда , я думаю этого достаточно для сочинения )
ответ:ясный [й'а с н ы й']-2 слога
Й[й] согласный, звонкий, мягкий.
А[а] гласный,ударный.
С[с] согласный, глухой, твёрдый.
Н[н] согласный,звонкий, твердый.
Ы[ы] гласный,безударный.
Й[й] согласный,звонкий,мягкий.
5букв,6звуков.
Боец [б о й' э т с] -2слога
Б[б] согласный,звонкий, твердый.
О[о] гласный, безударный.
Й[й]согласный,звонкий, мягкий.
Е[э] гласный, ударный.
Т[т] согласный,глухой, мягкий.
С[с] согласный, глухой,мягкий.
4букв,6звуков
Каюта [к а й у т а] 3слога.
К[к] согласный, глухой, твёрдый.
А[а] гласный, безударный.
Й[й] согласный,звонкий, мягкий.
У[у] гласный, ударный.
Т[т] согласный,глухой,твёрдый.
А[а] гласный,безударный.
5букв,6звуков.
Объяснение:В слове ЯСНЫЙ буква Я стоит на первом месте поэтому она даёт 2 звука.
В слове БОЕЦ буква Е стоит после гласной поэтому она даёт 2 звука и буква Ц звучит как ТС .
В слове КАЮТА буква Ю стоит после гласной поэтому она даёт 2 звука.
Перемена – это время отдыха ученика между уроками.
На уроке мы обучаемся сорок пять минут, сидя на одном месте.
Это очень трудно, потому что хочется побегать или прогуляться.
На перемене отдыхает не только тело, но и голова ученика. Поэтому
сидеть всю переменку за партой и играть на мобильном телефоне не очень полезно.
Я считаю, что перемены должны быть весёлыми и подвижными, так как ученики должны иметь возможность поиграть в настольный теннис или в другие спортивные игры, для отвлечения от учебы и лучшей активности мозга. Ведь это очень расслабиться и подготовиться к следующему сорока пяти минутному уроку.
В коридоре на столах поставить шахматы или шашки. Кто любит читать или просматривать картинки в журналах, тот с радостью поиграет там на перемене.
Ещё бы я хотел, чтобы стояли столы с карандашами и листами бумаги. Так можно проводить художественные конкурсы или просто порисовать. Так же несложно распечатать раскраски на принтере и раскрасить их.
Настольные игры или пазлы могут заинтересовать младших школьников. Было бы здорово, если бы учителя играли вместе с учениками. Например, провести мини-турнир по шашкам или шахматам между учениками и учителями.
В теплое время года переменки лучше всего проводить на улице. Спортивные игры и просто прогулки на свежем воздухе отдохнуть ученикам. Если возле школы есть газоны, то можно посидеть на травке и поболтать о пустяках. Кто-то может повторить стихотворение или параграф, который не доучил дома.
Перемену можно провести по-разному. Главное, чтобы вам было весело.
P.S: Успехов Вам у учебе! :)
К местоимениям относятся текста , которые не именуют определенные предметы, числа , а только показывают на них. Смысл и функции местоимений, их роль в тексте разнообразны .
Местоимение выделяется от других частей речи тем, собственно что не содержит собственного неизменного и стойкого лексического значения; его смысл переменчиво и находится в зависимости от смысла такого текста , на которое оно показывает или же взамен которого употреблено. В следствие этого местоимение возможно квалифицировать как доля речи, которая передает обобщающее директива на предметы и симптомы , но сама их не именует . В данном значении местоимение ориентируется как доля речи, выступающая взамен существительного, прилагательного или же числительного.
Так:
• личностные местоимения он, она, они замещают собой существительные и означают личность или же предмет;
• определительные местоимения -весь, любой , самый, всякий , любой , а еще указательные подобный , данный , тот, сей замещают собой прилагательные и означают признак;
• местоимение столько, сколько используются взамен числительных и показывают на численность .
• стилистические местоимений открываются в их синонимическом применении : Я принимаю во внимание стоимость вашим обязательствам – Знаем мы стоимость вашим обязательствам (разг.) ; О чем ты думаешь? – О чем мы думаем? (разг. )
Грамматические качества местоимений неоднородны, в следствие этого принято делить их на разряды по значению и по грамматическим свойствам.
Грамматические симптомы местоимений различны. В зависимости от такого , грамматическими симптомами какой части речи характеризуются местоимения, как правило отличаются 3 разряда:
1) местоимения-существительные (обобщенно-предметные) : я, ты, мы, вы, он, она, оно, они, себя, кто, что, никто, ничто, некоторого , нечего, кто-то , что-то , некто , что-нибудь , кто-нибудь , что-нибудь , кто-либо , чего-нибудь , кое-кто, кое-что
2) местоимения-прилагательные (обобщенно-качественные) : мой, твой, личный , наш, ваш, собственные , данный , тот, подобный , такой , сам, самый, целый , любой , другой , всякий , иной , какой-, чей, который, практически никакой , ничей, некоторый , некоторой , кое-чей, некий , чей-то, какой-нибудь , чей-либо, , чей-нибудь.
3) местоимения-числительные (обобщенно-количественные) : сколько, столько, сколько-либо , сколько-то, некоторое количество . Этот разряд сознается не всеми. Кое-какие научные работники относят эти текста к неопределенно-количественным числительным.
Вселенная местоимений широкий и многообразен. Без местоимений нет языков. В собственной речи мы каждый день ими пользуемся , в следствие этого не невзначай , собственно что по частоте использования местоимения занимают 3-е лицо впоследствии существительных и глаголов.
Объяснение: