Мой дорогой друг! у меня все хорошо, учеба идет полным ходом, лето пролетело, не успела и глазом моргнуть. как твои дела, напиши немного о себе! немного поделюсь с тобой своими впечатлениями о пролетевшем лете. как только окончилась учеба и начались теплые летние деньки, мы с подружками часто ходили гулять в парк. брали с собой покрывало, стелили на лужайке под деревьями и играли в разные игры, а после возвращались во двор, где палили костер и пекли с ними картошку. когда летние дни стали еще теплей, мы начали ходить на речку. там купались в теплой воде, загорали на пляже, фотографировались много, ты это можешь посмотреть на снимках, я их тебе тоже высылаю. скучаю по тебе, до скорой встречи!
Человек научился читать более 5 тысяч лет назад. а мозг человека сформировался более 100 тысяч лет назад. то есть, умение читать и писать, с точки зрения эволюции, является явной надстройкой над уже существующими структурами мозга. это подтвердило новейшее мрт-исследование. как оказалось, при чтении задействуется большинство высших зон мозга, а значит, навык чтения можно рассматривать как лучшее для развития и поддержания мозга “в форме”. обучение письму и чтению всеми цивилизациями рассматривалось как ключевая ступень в интеллектуальном развитии человека, несмотря ни на какие временные затраты и трудности. оказалось, что за подобным представлением стоит сам способ функционирования нашего мозга, а не только “внешняя” полезность чтения и письма. мозг человека, который умеет читать, работает заметно более сложным образом, чем мозг безграмотного. причем мозг человека, активно читающего в детстве, умеет лучше активировать и использовать все свои ресурсы, по сравнению с мозгом того, кто обучался грамоте, уже будучи взрослым. такие выводы были сделаны учеными на основании исследования, проведенного в бразилии и португалии. они обследовали 63 добровольца с фмрт (функциональной магнитно-резонансной томографии). среди добровольцев 31 прошли обычное обучение в детстве, 10 были неграмотными, 22 научились читать уже взрослыми. во время эксперимента всем добровольцам предъявляли различные тестовые , включавшие в себя распознавание лиц, предметов, устных сообщений, и письменных предложений. исследование выявило, что у грамотного человека при распознавании текста более интенсивно начинает работать зрительная зона коры головного мозга, активируются области, которые отвечают за анализ и обработку звуковой информации, а также включаются несколько других мозговых центров. но не только это характеризует работу “грамотного мозга” — даже воспринимая только устную информацию, у грамотного человека начинает более интенсивно, в сравнении с неграмотным, работать фонологическая область. особенно интенсивно при чтении начинают работать зоны в затылочной и височной доле коры левого полушария мозга (многие из этих зон связаны с распознаванием лиц). наиболее важной для чтения оказалась область схождения затылочной и височных долей. данных о том, что конкуренция между чтением и другими деятельности снижает их качество, пока нет. однако результаты данного эксперимента продемонстрировали, например, что у неграмотных людей заметно интенсивнее начинает работать мозг при показе человеческого лица, чем у тех, кто обучился чтению в детстве.
как только окончилась учеба и начались теплые летние деньки, мы с подружками часто ходили гулять в парк. брали с собой покрывало, стелили на лужайке под деревьями и играли в разные игры, а после возвращались во двор, где палили костер и пекли с ними картошку.
когда летние дни стали еще теплей, мы начали ходить на речку. там купались в теплой воде, загорали на пляже, фотографировались много, ты это можешь посмотреть на снимках, я их тебе тоже высылаю.
скучаю по тебе, до скорой встречи!