ответ:О сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель…
Эти слова Александра Сергеевича Пушкина как нельзя лучше характеризуют мою педагогическую практику. Действительно много открытий я сделала для себя за время просвещения, получения педагогического опыта, «сына ошибок трудных». И именно случай привёл меня после окончания обучения в тогда ещё Остафьевскую школу. И с того момента, как я перешагнула её порог, вся жизнь моя стала интересной, необычной. Я почувствовала, что меня любят и ждут в школе.
Ещё осваивая тайны мудрости педагогической науки, поняла, что надо найти путь к сердцу каждого ученика, сделать так, чтобы ребёнку было интересно учиться и познавать мир. Необходимо найти золотую середину между любовью к профессии и любовью к детям. А ещё надо стремиться идти в ногу со временем, уважая старые традиции и не боясь нововведений, постоянно совершенствоваться самому, творить, не останавливаясь на достигнутом. Именно такие требования сегодня предъявляются к профессии учителя, потому что миссия учителя заключается не только в обучении, но и в воспитании достойного гражданина.
Достигла ли я гения, «высшей творческой как определяет этот термин «Словарь русского языка» С.И.Ожегова? Я думаю, об этом говорить ещё рано. Ещё не прожито мной достаточно времени и не выполнено достаточно работ, чтобы достичь высшей точки творчества. Но уже многие парадоксы возникли на моём профессиональном пути. Некоторые из них очень точно описал поэт Эдуард Асадов:
… дети с пороками не рождаются,
А плюсов и минусов набираются
Все чаще от мудрых своих родителей…
Говорят, что нет лучших учителей для любого ребёнка, чем его родители, образцы поведения, которые находятся пред глазами ребёнка дольше всего в его жизни. Но образцы эти бывают не только со знаком «плюс», но и, к сожалению, часто со знаком «минус».
…И детям с утра до темна твердят,
Что надо быть честным, что ложь ужасна.
Но много ли веры внушеньям этим?
Ведь если родители сами лгут,
На службе и дома, и там и тут,
Лгут просто, как будто бы воду пьют,
Откуда же взяться правдивым детям?!..
Но правдивые дети всё же есть, несмотря на большое количество лживых взрослых! И это один из парадоксов. Лживые взрослые порождают правдивых детей. Так ли это? Мой опыт подсказывает, что правдивых детей больше, чем правдивых взрослых.
…А совесть? Всегда ли она слышна?
Ведь если мы, словно играя в прятки,
Ловчим иль порою хватаем взятки,
Да всем нашим фразам лишь грош цена!..
Воспитание на словах, как известно, не эффективно. Для успешного воспитания необходим лишь личный пример, особенно пример родителя, да и любого взрослого, находящегося рядом с ребёнком.
…И кто будет верить словам о том,
Что вреден табак и спиртное тоже,
Коль взрослые тонут в дыму сплошном
И кто-то нарежется так вином,
Что только у стенки стоять и может!..
Большое значение в приобщении ребенка к здоровому образу жизни имеет личный пример взрослых. Если мама и папа занимаются спортом сами (посещают тренировки, делают физические упражнения), то и ребенок, глядя на них, с самого раннего возраста привыкает к физическим упражнениям, старается сам выполнять многие, может даже еще не понятные ему, упражнения. Если же взрослые сами пьют и курят, и только говорят о спорте – то быть беде!
…А что до красот языка родного,
То все хрестоматии - ерунда,
Коль чадо от папочки дорогого
Порой понаслышится вдруг такого.
Что гаснут аж лампочки от стыда!..
Жизнь взрослых и членов семьи накладывает большой отпечаток в сознании детей и гораздо раньше, чем они начинают отдавать себе отчет, что у них уже сложились привычки, потребности, вкусы, готовые представления и т. д.
…Как быть? Да внушать можно то и се,
А средство, по-моему, всем по росту,
Тут все очень сложно и очень просто:
Будьте хорошими. Вот и все!
Я не сожалею о выбранном пути. Работа доставляет мне огромное наслаждение, потому что это радость открытий и преодоление, а также поиск решений и личного примера. Я учу и учусь у своих учеников, которые становятся мне друзьями, отвечаю на их не всегда лёгкие вопросы. Нам вместе очень интересно
Типы обособлений
1. Летучие мыши уже носились над его заснувшими верхушками,
/таинственно кружась/ и /дрожа на смутно-ясном небе/.
**обособленные однородные обстоятельства, выраженные дееприч. оборотами /_._._/ и /_._._/
2. Небольшая ночная птица, /неслышно и низко мчавшаяся на своих мягких крыльях/, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону.
**обособленное определение, выраженное прич. оборотом /~~~/
3. Здесь, 1/на водах/, преопасный воздух: сколько я видел прекрасных молодых людей, 2/достойных лучшей участи/ и /уезжавших отсюда прямо под венец/...
**1 – уточняющее обстоятельство /_._._/
2 – обособленные однородные определения, выраженные прилагательным с зависимыми словами, а также причастным оборотом /~~~/ и /~~~/
4. Около двух часов пополуночи я отворил окно и,
1/связав две шали/, спустился с верхнего балкона на нижний,
2/придерживаясь за колонну/.
**1, 2 – обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами /_._._/ …. /_._._/
5. У Антона часто снимала трубку бабка, 1/вредоносная старуха/,
2/следившая за внуком с неусыпной бдительностью/.
**1 – обособленное распространённое приложение /~~~/
2 – обособленное определение, выраженное прич. оборотом /~~~/
6. На север поднимается Машук, /как мохнатая персидская шапка/, и закрывает всю эту часть небосклона.
**обособл. приложение, выраженное сравнительным оборотом /~~~/
7. Меня учила пугливая тётка Наталья, /женщина с детским личиком и прозрачными глазами/.
**обособленное распространенное приложение /~~~/
8. Здесь, 1/в этой скучной крепости/, я часто, 2/пробегая мыслию спрашиваю себя: отчего я не хотел ступить на этот путь, 3/открытый мне судьбою/...
**1 – уточняющее обстоятельство /_._._/
2 – обособленное обстоятельство, выраженное деепр. об. /_._._/
3 – обособленное определение, выраженное прич. оборотом /~~~/
9. Их волосы, 1/шелковые и черные/, были распущены, ветер,
2/теплый и легкий/, 3/играя ими/, звякал монетами, 4/вплетенными в них/.
** 1, 2 – обособленные определения, выраженные одиночными прилагательными /~~~/… /~~~/
3 – обособленное обстоятельство, выраженное деепр. об. /_._._/
4 – обособленное определение, выраженное прич. оборотом /~~~/
10. Все лицо его было как будто смазано маслом, /точно железный замок/.
** обособленное обстоятельство, выраж. сравнительным обор. /_._._/
11. Мне, /как механику/, выполнить это ничего не стоит.
**обособленное приложение /~~~/
__
1.2. Тип обособленного члена указан после каждого предложения
1.3. Подчеркнуть соответственно с указанием границ / /
__
1.4. Морфологический разбор причастия
Открытый³ – причастие (обозначает признак по действию, проявляющийся во времени).
I. На путь (какой?) открытый (мне судьбою).
Н.ф. – открытый (от глагола открыть).
II. Пост.: страдат., сов. вида, невозвр вр.;
непост.: полная ф., В.п., ед. ч., м. р.
III. На путь (какой?) /открытый мне судьбою/ (часть определения /~~~/)
__
1.5. Морфологический разбор деепричастия
Кружась³ – деепричастие (обозначает добавочное действие к основному, выраженному глаголом носились).
I. Носились (что делая?) кружась.
Образовано от глагола кружиться.
II. Пост.: несов. вида, возвр.;
неизменяемое.
III. Носились (что делая?) /таинственно кружась/ (часть обст-ва /_._/ )
в начале месяца, вначале подумай, деньги наотрез ткани, отказался на отрез, вдаль моря, смотрел вдаль, в глубь сада, спустился в глубь, в начале года, вначале подумай, к верху двери, задрал нос кверху, работал в ручную, вручную кладь, играл (в)тёмную, (в)пустую чашку, работал (в)пустую, (на)счёт в банке, справиться насчёт прогноза погоды, чтобы сказать, что бы нам поверили выполнял тожесамое задание поэтому учебнику, он тоже не знал, что же посоветовать, поэтому мосту идти опасно, поэтому пойдём вброд, мы так же пошли на встречу с разведчиком, я также как и он, вышел на встречу заказчику, ввиду непогоды.