Вопросы по тексту (21 штука) (1)С незапамятных времен человек употребляет в пищу дикоростущие плоды и ягоды обладающие своеобразным, неповторимым ароматом и вкусом. (2)Клюква брусника черника малина земляника калина – настоящие кладовые витамины. (3)В шиповнике содержится в десять раз больше витамина С, чем в лимонах и апельсинах а в рябине в два раза больше витамина А, чем в моркови.
(4)Собирать плоды и ягоды следует в сухую погоду. (5)Собрангые влажными, они быстрее портятся. (6)Ягоды сорванные в жаркую погоду быстро вянут, так как содержит меньше сока. (7)Нельзя собирать несозревшие ягоды, лучше оставить их дозреть, чтобы они налились соком и набрали наибольшое количество витаминов. (8)Не собирайте сухие и загнившие ягоды, так как они не содержат ценных веществ и могут быть причиной порчи всего сырья.
(9)При сборе ягод будьте осторожны и аккуратны старайтесь не топтать ягодные кустики. (10)Не ломайте деревьев при сборе плодов.
(11)Сушите плоды в печах предварительно провялив на солнце. (12)Чтобы ягоды не подгорели и не слежались, их необходимо перемешивать. (13)Сушенные ягоды применяют в основном как лекарство.
Задание 1. Из предложений 3-4 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
ответ:
Задание 2. Из предложений 1-4 выпишите глаголы 1 спряжения.
ответ:
Задание 3. Из предложений 9-13 выпишите глаголы повелительного наклонения.
ответ:
Задание 4. Определите часть речи слов «ост…рожны», «ак…уратны» в предложении № 9.
ответ:
Задание 5. Из предложений 1-3 выпишите страдательное причастие настоящего времени.
ответ:
Задание 6. Определите признаки причастия «сорван…ые» из предложения № 6.
ответ:
Задание 7. Из предложений 4-8 выпишите действительные причастия времени.
ответ:
Задание 8. Среди предложений 6-8 найдите причастный оборот, стоящий после определяемого слова.
ответ:
Задание 9. Из предложений 9-13 выпишите отглагольное прилагательное.
ответ:
Задание 10. Из предложений 4-8 выпишите страдательные причастия времени.
ответ:
Задание 11. Среди предложений 1-3 найдите действительные причастия настоящего времени.
ответ:
Задание 12. Из предложений 1-3 выпишите все предлоги.
ответ:
Задание 13. Из предложений 4-8 выпишите все союзы.
ответ:
Задание 14. Из предложений 9-13 выпишите частицу.
ответ:
Задание 15. Определите, какой частью речи является слово «чем» в предложении № 3.
ответ:
Задание 16. Из предложений 4-8 выпишите слово, где НЕ является частью корня.
ответ:
Задание 17. Из предложений 1-10 выпишите слова, где НЕ является частицей.
ответ:
Задание 18. Из предложений 1-8 выпишите слова, где НЕ является приставкой.
ответ:
Задание 19. Составьте и запишите план текста
Задание 20. В чем заключается основная мысль текста?
Задание 21. Из каких предложений текста можно составить инструкцию и как ее можно назвать
Один из популярных приемов развития критического мышления, разработанных американским ученым и психологом Бенджамином Блумом. Б. Блум известен как автор уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. Предложенная им теория, или "таксономия", разделяет образовательные цели на три блока: когнитивную, психомоторную и аффективную. Проще говоря, эти цели можно обозначить блоками "Знаю", "Творю" и "Умею". То есть, ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.
Этот прием называется "Ромашка Блума" или «ромашка вопросов и ответов». Он достаточно популярен в мире современного образования.
1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?". Вопрос следует начать со слова - назови …
2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?". Целью этих вопросов является предоставление ученику возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся.Вопрос следует начать со слова – объясни…
3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. "Почему листья на деревьях осенью желтеют?". Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного "превращается" в простой. Следовательно, данный тип вопроса "срабатывает" тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности.
4. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза: "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?".Вопрос следует начать со слова – придумай….
5. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя рассказа?".Вопрос следует начать со слова – предложи….
6. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т.д.Вопрос следует начать со слова – поделись…