Разбушевалась сильная вьюга,ветер сбивал с ног прохожих
Снежинки медленно падали на землю,они застилали дорогу тонким снежным ковром
Листья с деревьев давно опали,зима была в самом разгаре.
Дети весело катались с горки на санках,а два мальчика строили поотдаль большого несуразного снеговика
Лужи покрылись тонкой корочкой льда, зимний ветер неумолимо дул мне в лицо
P.S.Надеюсь,я смогла вам
Навык чтения включает в себя 2 компонента: техническую сторону чтения и смысловую. К технической стороне относится чтения, темп чтения, динамика скорости чтения и правильность чтения. К смысловой стороне – выразительность чтения и понимание прочитанного. Главное понимать прочитанное, ведь ребёнок учиться читать для того, чтобы узнавать что-то новое. Техническая же сторона подчиняется и обслуживает смысловую.
Рассмотрим чтения. Образно его можно представить в виде лесенки, по которой поднимаются дети. Кто-то шагает быстро, кто-то медленно, но ни один из них не может перескочить через ступеньку, все проходят эти уровни.
Я столкнулась с тем, что показатели техники чтения у детей неоднородны, причём примерно у половины класса цифровой показатель был ниже 20 слов в минуту (у 6 человек – от 10 до 15 слов). Кроме того, приблизительно у 40% учащихся класса логопедом было выявлено общее недоразвитие речи, в частности нечёткое произношение звуков.
Задания в учебниках по чтению и остальным предметам содержат тексты, включающие слова со сложной слоговой структурой и грамматической конструкцией, они рассчитаны на хорошее владение навыком чтения. В наших учебниках недостаточно тренировочного текстового материала, и темп прохождения программы слишком высок для того, чтобы автоматизировать навык синтетического чтения у слабочитающих детей. Как же моим ученикам преодолеть эти трудности?
Мной были изучены работы психологов Костроминой С. Н. и Нагаевой Л. Г., профессора Федоренко И. Т., статьи в журнале «Начальная школа» Зайцева В. Н. и других учителей, работающих над этой темой, так же
познакомилась с работами Мисаренко Г. Г..
В своей практике я использовала систему занятий Костроминой и Нагаевой для индивидуальной работы со слабочитающим ребёнком. Эти занятия дали хорошие результаты: значительно увеличилась скорость чтения, повысилось качество чтения (сократилось количество ошибок, чтение стало более выразительным), а самое главное ребёнок полюбил книгу. Но осуществить индивидуальную работу с каждым учащимся класса в рамках урока практически невозможно, поэтому я решила привлечь к данной работе родителей.
Задачи, которые я перед собой поставила:
1.Определить уровень сформированности навыка чтения, на котором находится каждый ребёнок.
2. Выявить ошибки, которые допускают дети при чтении.
3.Провести тестирование для определения возможных причин, тормозящих совершенствование техники чтения.
4. На основе выше перечисленного подобрать систему индивидуальных занятий родителей с детьми. За основу взять занятия, разработанные психологами Костроминой С. Н. и Нагаевой Л. Г.
Первая и вторая задачи были решены путём проведения проверки техники чтения, наблюдения учителем за чтением детей на уроках, а так же наблюдения родителей за домашним чтением..
Прежде чем говорить о результатах работы, хочу остановиться на причинах, тормозящих совершенствование техники чтения, и на упражнениях, направленных на преодоление трудностей при чтении.
Упражнения на тренировку распределения и избирательности внимания.
1)В августе в окресТных лесах пОявляется много грИбов. 2) Собираемся и идем в лес.
3) За дЕревней расстилаюТся шИрокие пОля. 4) По трОпинке направляемся к дальней роще. 5)Здесь всегда много грИбов. 6)Из-под листика виднееТся шляПка сыроеЖки, но мы решаем собирать только «благОродные» грИбы: белые подосиновики и подбЕрезовики. 7) Ребята расходяТся по лесу и далеко разносяТся их гОлоса.
8) Вот у бЕрезки два крепких бОровика. 9) Они плотно прижались друг к другу. 10) Аккуратно срезаю их и очИщаю от земли. 11) ЛИсички! 12) Целая сЕмейка разрослась у осинкИ. 13) И они попАдают в кОрзину.
14) День выдался теплый, и лес освЕщают яркие лучи солнца. 15) Вот проскакал зайчонок. 16) Уже не слышишЬ звонкОго пенИя птиц. 17) Они гОтовяТся к отлету на юг.
2. РАЗРОСЛАСЬ
3. РАССТИЛАЮТСЯ
4. СОЛНЦА
5. Ср. род, ед. ч. Родительный п.
6. Широкие-узкие, далеко-близко, много-мало
Наступила зима, и дороги завалило снегом.
Шел снег, и на ресницы Наташи попадали снежинки.
Зима уже пришла, и снегири прилетели в наши края.
Было морозно, и на траве лежал иней.
Я катался на катке, и коньки оставляли на льду следы.