1. Оставив солдат рассуждать о том, как татары ускакали, когда увидели гранату, я вместе с ротным командиром отошел в сторону. (Придаточное предложение с однородной связью: как татары ускакали, когда увидели гранату)
2. Что именно находилось на куче, решить было трудно, потому что пыли на ней было в изобилии.
3. Он сказал, что это не тучи, а туман, и завтра будет солнечный день.
4. Он долго не мог разобрать, идет ли снег с неба или поднимается туман от земли.
5. Ему показалось, что никогда он еще не слышал, чтобы ветер свистел и выл так злобно.
7. Я кивнул на кресло возле своего письменного стола и, пока он подходил, прикинул, с кем имею дело. (Придаточное предложение с параллельной связью: пока он подходил)
8. Сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями: (4) Но навесной обстрел противника не утихал.
9. Укажите предложение, где на стыке союзов (1) необходимо поставить запятую: 2) Он сказал, что, если будет свободен, то вечером придёт ко мне.
10. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые: 3, 4, 5, 6, 7, 9 (Уже более недели, господин жил в городе, разъезжая по вечеринкам и обедам, и таким образом проводя, как говорится, очень приятное время. Может быть, к сему побудило его дело более серьёзное.)
11. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые: 2, 3, 4 (Тихо было на небе, и на земле, только изредка набегал прохладный ветер, с востока, приподнимая гриву лошадей, покрытую инеем.)
12. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые: 2, 4, 5 (По-моему, надо идти в глубь леса, но мои подружки, врассыпную разбежавшиеся по поляне, уже сыплют в корзинки, кроваво-красные ягоды.)
13. Укажите верное объяснение постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении: 2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
14. Как объяснить постановку тире в данном предложении: 2) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.
Для ответа на данный вопрос необходимо провести анализ текста или произведения, в котором раскрывается история сына артиллериста. Однако, мы можем рассмотреть возможные литературные приемы, художественные и изобразительно-выразительные средства, которые могут быть использованы для передачи авторского замысла в данном случае.
1. Художественное описание: Автор может использовать живописные, детальные и образные описания, чтобы передать особенности окружающей среды, эмоции и настроение персонажей. Например, автор может описывать предметы в комнате сына артиллериста, чтобы создать образы и атмосферу.
2. Образы и символы: Автор может использовать образы или символы, чтобы передать определенные идеи или эмоции. Например, могут использоваться метафоры огня и войны, чтобы подчеркнуть определенные аспекты жизни сына артиллериста.
3. Диалоги: Автор может использовать диалоги между персонажами для передачи информации или выражения эмоций и мыслей. В диалогах могут присутствовать различные языковые приемы, такие как повторение, сравнения, вопросы и т.д.
4. Сюжетная линия: Автор может создать определенную сюжетную линию, которая будет развиваться на протяжении всего произведения и передавать авторский замысел. Например, сюжет может быть о поиске истинного смысла жизни сына артиллериста, о его внутреннем развитии и самопознании.
5. Эмоциональная окраска: Автор может использовать различные приемы, чтобы передать эмоциональную окраску событий и персонажей. Например, могут быть использованы яркие эпитеты, метафоры, описания эмоций и действий.
6. Стилистические приемы: Автор может использовать различные стилистические приемы, чтобы создать определенное настроение или эффект. Например, могут быть использованы повторения, параллелизм, антитезы и т.д.
Важно отметить, что конкретные литературные приемы и изобразительно-выразительные средства могут варьироваться в зависимости от автора и его индивидуального стиля. Для более точного ответа необходимо провести анализ конкретного произведения и исследовать основные характеристики стиля и художественных средств, используемых в нем.
2. Что именно находилось на куче, решить было трудно, потому что пыли на ней было в изобилии.
3. Он сказал, что это не тучи, а туман, и завтра будет солнечный день.
4. Он долго не мог разобрать, идет ли снег с неба или поднимается туман от земли.
5. Ему показалось, что никогда он еще не слышал, чтобы ветер свистел и выл так злобно.
7. Я кивнул на кресло возле своего письменного стола и, пока он подходил, прикинул, с кем имею дело. (Придаточное предложение с параллельной связью: пока он подходил)
8. Сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями: (4) Но навесной обстрел противника не утихал.
9. Укажите предложение, где на стыке союзов (1) необходимо поставить запятую: 2) Он сказал, что, если будет свободен, то вечером придёт ко мне.
10. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые: 3, 4, 5, 6, 7, 9 (Уже более недели, господин жил в городе, разъезжая по вечеринкам и обедам, и таким образом проводя, как говорится, очень приятное время. Может быть, к сему побудило его дело более серьёзное.)
11. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые: 2, 3, 4 (Тихо было на небе, и на земле, только изредка набегал прохладный ветер, с востока, приподнимая гриву лошадей, покрытую инеем.)
12. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые: 2, 4, 5 (По-моему, надо идти в глубь леса, но мои подружки, врассыпную разбежавшиеся по поляне, уже сыплют в корзинки, кроваво-красные ягоды.)
13. Укажите верное объяснение постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении: 2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
14. Как объяснить постановку тире в данном предложении: 2) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.