Деепричастие не обособляется, тк деепричастие непосредственно примыкает к глаголу и имеет значение образа действия. Такие деепричастия по функции сближаются с наречием
1.Выйти к лесной опушке- выйти (куда?к чему?) к опушке(1 скл,Д.п.). 2.Расположились на небольшой поляне- расположились(где? на чём?) на поляне(1 скл,П.п.) 3.Край берёзовой рощи - край(чего?) рощи(1 скл,р.п.) 4.Нигде нет настоящей тени - нигде нет (чего?) тени(3 скл,Р.п.) 5.Скрываться в буйной поросли трав -скрываться (где?в чём?) в поросли(3 скл,П.п.) 6.Запах горькой полыни - запах(чего?) полыни(3 скл,Р.п.) 7.Играют в пышной зелени деревьев - играют (где? в чём?) в зелени(3 скл,П.п.) 8.Купаются в солнечном блеске - купаются(где? в чём?) в блеске(2 скл,п.п.) 9.Удивительно радостно на сердце - радостно(где? на чём?) на сердце(2 скл,П.п.).
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характе- ристиками личности, которые во многом определяют до- стижения человека практически во всех областях жизни. В социокультурных условиях начала XXI в. формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу ба- зовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации ребёнка. Если говорить о новом УМК, то он ориентирован на коммуникативное развитие личности. Это реализуется, если говорить обобщённо, в направленности его методиче- ского аппарата на формирование и совершенствование уме- ний понимать мысли других людей и выразить свои, умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию.
Деепричастие не обособляется, тк деепричастие непосредственно примыкает к глаголу и имеет значение образа действия. Такие деепричастия по функции сближаются с наречием