Марс-ближайший сосед нашей Земли. Что бы вы увидели, если б побывали там? Глубокие долины , кратеры потухших вулканов , русла сухих рек, которые тянутся на многие километры. Когда над Марсом поднимается ветер , начинаются страшные пылевые бури. Ученые посылают к нему автоматических разведчиков , чтобы они узнали о жизни на этой планете.
Задание 1.
Ветер -подлежащее
Поднимается -сказуемое
Бури-подлежащее
Начинаются -сказуемое
Задание 2.
Увидели бы (совершенный вид, сослагательное наклонение),
побывали б (совершенный вид, сослагательное наклонение),
тянутся (несовершенный вид, изъявительное наклонение, настоящее время),
поднимается (несовершенный вид, изъявительное наклонение, настоящее время),
начинаются (несовершенный вид, изъявительное наклонение, настоящее время),
посылают (несовершенный вид, изъявительное наклонение, настоящее время
Объяснение:
а) "хранившийся в ее шкатулке вместе с сорочкою" - причастный оборот.
"в которой меня крестили" - перед "который" всегда ставится запятая.
и последняя запятая исполняет функции разделительной запятой.
б) точка с запятой ставится тогда, когда между предложениями можно поставить точку и мысленно разбить на два самостоятельных предложения.
запятая перед "и" - две грамматические основы (предложение сложное)
в) запятая перед "и" - опять сложное предложение, две грамматические основы.
перед "но" всегда ставится запятая.
Один из популярных приемов развития критического мышления, разработанных американским ученым и психологом Бенджамином Блумом. Б. Блум известен как автор уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. Предложенная им теория, или "таксономия", разделяет образовательные цели на три блока: когнитивную, психомоторную и аффективную. Проще говоря, эти цели можно обозначить блоками "Знаю", "Творю" и "Умею". То есть, ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.
Этот прием называется "Ромашка Блума" или «ромашка вопросов и ответов». Он достаточно популярен в мире современного образования.
1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?". Вопрос следует начать со слова - назови …
2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?". Целью этих вопросов является предоставление ученику возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся.Вопрос следует начать со слова – объясни…
3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. "Почему листья на деревьях осенью желтеют?". Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного "превращается" в простой. Следовательно, данный тип вопроса "срабатывает" тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности.
4. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза: "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?".Вопрос следует начать со слова – придумай….
5. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя рассказа?".Вопрос следует начать со слова – предложи….
6. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т.д.Вопрос следует начать со слова – поделись…