Согласена, что слово "приручили"- снисходительное, словно сильный взрослый человек приручает слабое несамостоятельное существо. "Мы в ответе за тех, кого приручили."- означает " я несу ответственность за уровень жизни и восприятия того с кем я совершил какие-то действия чтобы вызвать привязанность того человека"
Но это не так, потому что восприятия зависят от самого человека, а не от обстоятельств и привязаность к человеку который тебя не любит можно устранить если захочет.
Если она будет общаться с людьми которые испытывают к ней симпатию ее жизнь наверняка станет приятнее.
Если он боится что без него у нее будут проблемы с деньгами, он может договориться что будет давать ей какое-то кол-во денег каждый месяц в течение какого-то срока.
А сейчас они оба просто насилую себя нахождением рядом с неприятным человеком, такое общение скоро может привести к ненависти если уже не привело, хочет ли он жить с человеком который ненавидит его и которого ненавидит он сам?
Сочинение-рассуждение на литературную тему является результатом обсуждения того или иного художественного произведения на уроках литературы, т.е. результатом диалогового или полилогового общения. Этим обстоятельством задается характер сочинения. Ученик как бы воспроизводит или продолжает состоявшийся разговор, соглашается или спорит с высказанными предположениями, его задача - доказать свою точку зрения. Отсюда школьное сочинение-рассуждение строится на формах аргументирующей речи. Найти необходимые убеждения может вернувшаяся в школу риторика. Предметом исследования современной риторики является прежде всего устная речь. В данной статье предпринимается попытка использования общих риторических принципов построения речи в работе над школьным сочинением-рассуждением. Статья отвечает на вопрос: "Как написать школьное сочинение-рассуждение, следуя правилам риторики?"
1.Стою возле вокзалда,иду в школу
2.Проснулась ночью,не пойду на работу
3.Писать неаккуратно,печатать вздыхая
4.Опоздал из за будильника, закричал из за стресса
5.Пошел в магазин, зашел домой