Проникая в маленькое окошко вмазанное в стену за печкой на которой мы спали он золотым мечом пронзалполумрак под белённым потолком чистенькой хатки и упирался прямо мне в лицо.
2. Как это часто бывает на военных ночлегах проснувшись(3) не сразу поймёшь, где ты и как сюда попал.
3. Потом вспомнился неудачный вчерашний полёт в липком мартовском тумане белые дымки зенитных разрывов развёртывавшихся над головой растерзанное крыло самолёта закушенная до крови губа и узкие остекленевшие от напряжения глаза лётчика(2) в косом зеркальце.
4. И вдруг — люди в грязных замурзанных но родных армейских полу-шубках и ушанках бегущие по глубокому и талому снегу к обломкам нашей машины.
5. Артиллеристы с чисто гвардейским гостепри/имством поделились с гостями свалившимися на них прямо с неба своими запасами перевязали, как умели, голову лётчику разбитую при падении, отвели нас в какую-то(3) лесную хатку и сдав на попечение хозяйки пожилой дородной и статной женщины простились с нами обещав родировать в штаб фронта наши координаты.
6. Уже под самым Ржевом совершил Николай Харитонов подвиг утведивший за ним славу не только в полку но и в девизии(4).
7. Харитонов действительно не чувствовал холод
При рассмотрении профессиональной компетентности учителя на первый план ставится личность самого педагога. Так, прежде всего, личность учителя – ее ценностные ориентации, смыслы, идеалы – определяют сущность педагогической деятельности. В начале ХХ века П.Ф. Каптерев специально подчеркивал, что «личность учителя в обстановке обучения занимает первое место, те или другие свойства личности педагога будут повышать или понижать воспитательное влияние его на результаты обучения».
Объяснение:
Я так считаю
