Развитие у школьников орфографической зоркости, прочных орфографических навыков - одна из важных задач обучения их русскому языку в школе, так как грамотное письмо обеспечивает точность выражения мыслей, взаимопонимание людей в письменном общении.От того, насколько полно будут развиты навыки правописания в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его усваивать язык в письменной форме. “Безошибочное правописание составляет азбуку знания языка”, - писал в веке теоретик русской орфографии Я.К.Грот.Прежде всего ученик должен найти орфограмму, только после этого он сможет решить вопрос о её конкретном написании. Значит, умение обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, является базовым орфографическим умением, первым этапом при обучении правописанию, залогом грамотного письма. Неумение выделять орфограммы - одна из главных причин, тормозящих развитие орфографического навыка. Не “реагируя” на орфограммы, школьники пишут с ошибками в полной уверенности, что пишут верно; правила в этом случае оказываются ненужными, ученики о них зачастую и не вспоминают.Значит, повышение эффективности обучения школьников связано с формированием и развитием орфографической зоркости. Тут возникает вопрос: с каких методов средств, можно эффективно развивать орфографическую зоркость?Решению данной проблемы посвящены работы известных методистов: В.Шереметевского, Н.С.Рождественского, М.Р.Львова, Е.Г.Шатовой, М.М. Разумовской и др.На современном этапе вопрос о развитии орфографической зоркости является одним из актуальныхвопросов лингводидактики. К сожалению, как показывает практика учащийся, оканчивающий начальную школу, допускает серьёзные орфографические ошибки. Это говорит о том, что у них не сформирована орфографическая зоркость.Из всего вышеизложенного выявляется цель исследования: основываясь на теоретических аспектах обучения орфографии, разработать систему упражнений по формированию орфографической зоркости младших школьников на примере правописания парных звонких и глухих сог
Нести околесицу - говорить глупости, мелко плавать - быть плохо осведомлённым в чём-то, в подметки не годится - недостоин кого-то, мышиная возня - мелкая суета, лишенная смысла, нести ахинею - говорить глупости, рвать и метать - быть вне себя, довести до белого каления - очень сильно разозлить, быть на седьмом небе - высшая степень радости, воспрянуть духом - оживиться, выходить из себя - прийти в состояние нервного возбуждения, ни в медный грош не ставить - не придавать никакого значения. не ахти как - не слишком хорошее, последняя спица в колеснице - человек, играющий незначительную роль в деле, в жизни. ни шатко, ни валко - без изменений в ту или иную сторону. шишка на ровном месте - недалекий человек, возомнивший себя важным.
1. Уставший на работе, я сразу же заснул. 2. Солнце, раскалённое докрасна, светило нам во все уголки. 3. Люблю стол, уставленный вкусностями. 4. Он предоставил начальнице отчёт, сделанный вчера. 5. Нож, изогнутый волнами, казался мне смешным.
С деепричастными оборотами
1. Мама, приготовив ужин, решила почитать Достоевского. 2. Сыграв ноктюрн, Пётр решил отдохнуть. 3. Приветливо виляя хвостиком, Рекс встретил меня у порога. 4. Отец, рассказывая мне интересную историю, что-то усердно искал. 5. Прочитав книгу, я решил поиграть в компьютер.
