Прочитав рассказ Валентина Распутина, я поняла, что ничего подобного еще не читала. Какое интересное и парадоксальное произведение! До этого попадались нравоучительные рассказы, где все ясно и понятно: кто хороший, кто плохой. А здесь все перемешано. Добрый, умный, талантливый парень, а играет на деньги. Но это ему необходимо, чтобы выжить в голодные послевоенные годы ("... Я только рубль выиграю.. . Покупаю молоко... "). Учитель, педагог, воспитатель играет со своими учениками на деньги. Что это: преступление или акт доброты и милосердия? Однозначно не ответишь. Жизнь намного сложнее ставит задачи, чем человек может решить. И нет только белого и черного, хорошего и плохого. Мир многоцветен, в нем масса оттенков. Лидия Михайловна необыкновенно добрый и отзывчивый человек. Она перепробовала все "честные" своему талантливому ученику: и кормить хотела как бы невзначай, мол к обеду поспел, и посылку посылала, да не хочет "наш герой" получать Он считает это унизительным для себя, а вот зарабатывать не отказывается. И тогда учитель сознательно идет на "преступление" с точки зрения педагогики, играет с ним на деньги. Лидия Михайловна точно знает, что он обыграет ее, получит "свой заветный рубль, купит молоко", которое так необходимо ему. Вот и получается, что вовсе не "преступление" это, а хороший поступок. Почему же директор школы ничего не понял. Скорее всего, Лидия Михайловна не стала ничего объяснять, оправдываться, у нее есть гордость. "Через три дня Лидия Михайловна уехала. Накануне она встретила меня после школы и проводила до дому. -- Поеду к себе на Кубань, -- сказала она, прощаясь. -- А ты учись спокойно, никто тебя за этот дурацкий случай не тронет.. . Тут виновата я.. . Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка.. . в ней лежали макароны и три красных яблока.. . Раньше я видел только на картинке, но догадался, что это они". Замечательный рассказ, из тех, которые не забываются.
В деревне, где жил мальчик, была только начальная школа и поэтому, чтобы продолжить учиться, ему пришлось уехать в райцентр. В одиннадцать лет у него началась самостоятельная жизнь. В райцентре, из-за того, что раньше он не отлучался из дома, возникла сильная тоска по дому и по семье. На мальчика возлагалась большая ответственность, он должен был хорошо учиться, стать грамотным. Несмотря на то, что ему было плохо и горько жить среди чужих людей, он сильно любил свою семью и мать особенно. В это тяжёлое послевоенное время, в период разрухи и голода, его мама наперекор всем несчастьям, собрала и отправила сына учиться. Он не хотел подводить мать и не убежал в деревню, претерпевая все трудности. От робости, молчаливости, излишней деревенской замкнутости, а главное - от дикой тоски по дому ни с кем из ребят он не сошёлся. Их к нему тоже не тянуло. Но нужда заставила мальчика научиться играть в «чику» . Получив выигранные деньги, он покупал на базаре баночку молока. Досыта всё равно не наедался, но из-за малокровия ему нужно было пить молоко, поэтому он и играл на деньги.
Мальчик привлекает ясностью, цельностью, неустрашимостью души. Приобщаясь к нелегкой судьбе мальчика, мы сопереживаем вместе с ним, размышляем о добре и зле, испытываем “чувства добрые”.
Синтаксический разбор предложения "В конце дикого ущелья показался, спускаясь широкой серебряной лентой, водопад" происходит следующим образом:
1. В начале предложения у нас стоит предлог "В", который указывает на место или направление действия. В данном случае он указывает на место, где что-то показалось.
2. Затем идет подлежащее - "конце дикого ущелья". Это выражение указывает на место, где произошло действие показывания.
3. После этого идет глагол "показался", который сообщает о действии. В данном случае глагол указывает на то, что что-то стало видимым.
4. Затем следует обстоятельство "спускаясь широкой серебряной лентой". Это выражение указывает на образ, каким был видимый объект. Обстоятельство выполняет роль дополнения, уточняя дополнительную информацию о самом объекте.
5. В конце предложения мы имеем существительное "водопад", которое является дополнением к глаголу "показался". В данном случае это слово указывает на объект (то, что было видимым).
Таким образом, синтаксический разбор предложения состоит из следующих элементов:
- Предлог "В"
- Подлежащее "конце дикого ущелья"
- Глагол "показался"
- Обстоятельство "спускаясь широкой серебряной лентой"
- Дополнение "водопад"
Добрый день, ученик! Давай разберемся с данным вопросом о однородных и неоднородных определениях.
Однородные определения – это такие, которые относятся к одной группе или классу предметов или явлений. Они имеют сходство в своей структуре или свойствах. При этом однородные определения могут быть перечислены или разделены союзом "и". К примеру, в предложении "Повсюду видишь эти школьные нерасплетенные косички", определения "школьные" и "нерасплетенные" являются однородными, так как они относятся к одной и той же группе – рассматриваемым косичкам.
Неоднородные определения – это определения, которые имеют более сложную структуру и не относятся к одной группе или классу предметов или явлений. Они могут быть перечислены или разделены союзом "или". Например, в предложении "У подъезда виднелись входящие выходящие останавливающиеся фигуры", определения "входящие", "выходящие" и "останавливающиеся" являются неоднородными, так как они указывают на разные свойства фигур.
Теперь разберемся с каждым предложением:
1. "Повсюду видишь эти школьные нерасплетенные косички." – Здесь однородными определениями являются "школьные" и "нерасплетенные", так как они относятся к одной группе косичек, которые увидел говорящий.
2. "У подъезда виднелись входящие выходящие останавливающиеся фигуры." – В данном предложении присутствуют неоднородные определения: "входящие", "выходящие" и "останавливающиеся". Они указывают на разные действия фигур у подъезда.
3. "Длинные кукурузные листья хлестали по лицу." – В этом предложении нет однородных или неоднородных определений.
4. "Шли знакомой исхоженной дорогой." – Определения "знакомой" и "исхоженной" являются однородными, так как они относятся к одному свойству дороги.
5. "На нём был длинный изорванный чёрный сюртук." – В данном случае определение "изорванный" относится к свойству сюртука, но не является однородным.
6. "Стояли душные напоённые душистым ароматом вечера." – Здесь определения "душные" и "напоённые душистым ароматом" являются однородными, так как они относятся к одной группе – атмосфере вечера.
7. "Наступила ясная хорошая погода." – В данном предложении нет однородных или неоднородных определений.
8. "Профессор жил в большом одиноком доме." – Здесь определения "большом" и "одиноком" являются однородными, так как они относятся к свойствам дома.
9. "Вот остановилась у плотины пугливая весенняя стая." – Присутствуют неоднородные определения: "пугливая" и "весенняя". Они указывают на разные свойства стаи.
10. "Комната была оклеена старыми полосатыми обоями." – В данном предложении нет однородных или неоднородных определений.
Надеюсь, я ответил на ваш вопрос и разъяснил понятия однородных и неоднородных определений. Если у тебя возникнут еще вопросы, обращайся!
Учитель, педагог, воспитатель играет со своими учениками на деньги. Что это: преступление или акт доброты и милосердия? Однозначно не ответишь. Жизнь намного сложнее ставит задачи, чем человек может решить. И нет только белого и черного, хорошего и плохого. Мир многоцветен, в нем масса оттенков.
Лидия Михайловна необыкновенно добрый и отзывчивый человек. Она перепробовала все "честные" своему талантливому ученику: и кормить хотела как бы невзначай, мол к обеду поспел, и посылку посылала, да не хочет "наш герой" получать Он считает это унизительным для себя, а вот зарабатывать не отказывается. И тогда учитель сознательно идет на "преступление" с точки зрения педагогики, играет с ним на деньги.
Лидия Михайловна точно знает, что он обыграет ее, получит "свой заветный рубль, купит молоко", которое так необходимо ему. Вот и получается, что вовсе не "преступление" это, а хороший поступок. Почему же директор школы ничего не понял. Скорее всего, Лидия Михайловна не стала ничего объяснять, оправдываться, у нее есть гордость. "Через три дня Лидия Михайловна уехала. Накануне она встретила меня после школы и проводила до дому.
-- Поеду к себе на Кубань, -- сказала она, прощаясь. -- А ты учись спокойно, никто тебя за этот дурацкий случай не тронет.. . Тут виновата я.. .
Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка.. . в ней лежали макароны и три красных яблока.. . Раньше я видел только на картинке, но догадался, что это они".
Замечательный рассказ, из тех, которые не забываются.
В деревне, где жил мальчик, была только начальная школа и поэтому, чтобы продолжить учиться, ему пришлось уехать в райцентр. В одиннадцать лет у него началась самостоятельная жизнь. В райцентре, из-за того, что раньше он не отлучался из дома, возникла сильная тоска по дому и по семье. На мальчика возлагалась большая ответственность, он должен был хорошо учиться, стать грамотным. Несмотря на то, что ему было плохо и горько жить среди чужих людей, он сильно любил свою семью и мать особенно. В это тяжёлое послевоенное время, в период разрухи и голода, его мама наперекор всем несчастьям, собрала и отправила сына учиться. Он не хотел подводить мать и не убежал в деревню, претерпевая все трудности. От робости, молчаливости, излишней деревенской замкнутости, а главное - от дикой тоски по дому ни с кем из ребят он не сошёлся. Их к нему тоже не тянуло. Но нужда заставила мальчика научиться играть в «чику» . Получив выигранные деньги, он покупал на базаре баночку молока. Досыта всё равно не наедался, но из-за малокровия ему нужно было пить молоко, поэтому он и играл на деньги.
Мальчик привлекает ясностью, цельностью, неустрашимостью души. Приобщаясь к нелегкой судьбе мальчика, мы сопереживаем вместе с ним, размышляем о добре и зле, испытываем “чувства добрые”.