Добрый день! Рад стать вашим школьным учителем и помочь разобраться с вопросом об образовании страдательных причастий настоящего времени от глаголов "любить", "уважать", "волновать", "слышать" и "ненавидеть".
Для образования страдательного причастия настоящего времени необходимо использовать основу глагола, к которой добавляется суффикс "-м/-ем", "-нн/-енн" или "-т/-ут".
Таким образом, страдательные причастия настоящего времени от глаголов "любить", "уважать", "волновать", "слышать" и "ненавидеть" выглядят следующим образом:
1) Главная мысль текста: текст рассказывает о том, как автору детства нравилась природа, и как его мать передала ему свою любовь к этому миру.
2) Слово "великой" в словосочетании "к великой тайне" является средством языковой выразительности - эпитетом. Оно придает тайне особое значение и подчеркивает ее важность.
3) Слово с лексическим значением «манера произношения, отражающая какие-нибудь чувства говорящего, тон» в предложениях 12-14 — "интонация".
4) Подчинительные словосочетания с видом подчинительной связи:
1) живого мира - сочинительное подчинение (дополнение)
2) хорошо помню - сочинительное подчинение (дополнение)
3) мира природы - сочинительное подчинение (дополнение)
4) сказала она - простое подчинение (дополнение)
1) В предложении "Я очень люблю природу" автор выражает свою любовь к природе.
2) В предложении "Откуда такая слитность с дышащим, зеленым, синим миром, с тем, что за окнами?" автор описывает свои впечатления от природы через перечисление ее характеристик.
3) В предложении "Ведь по рождению я человек городской" автор сравнивает себя с людьми, которые родились в городе, чтобы подчеркнуть свою связь с городской средой.
4) В предложении "Мать передала мне свою любовь к этому миру" автор говорит о том, что его мать передала ему свою любовь к природе и миру.
5) В предложении "Я очень хорошо помню, как меня в первый раз привели на подмосковную речку Учу" автор вспоминает свое первое знакомство с природой.
6) В предложении "Мне не было семи лет, но я уже прекрасно знал, что есть что, знал названия большинства окружающих меня предметов, к тому же очень рано начал читать" автор рассказывает о своих знаниях о природе и окружающем мире в молодом возрасте.
7) В предложении "Но здесь я мало что знал" автор говорит о том, что он мало знал о мире природы, находясь где-то, где природы было мало.
8) В предложении "Помню, мать подвела меня к сосне" автор вспоминает, как его мать познакомила его со сосной и говорит о том, что это "дерево".
9) В предложении "Смотри, это дерево, — сказала она со странной значительностью. — (10)Наше русское дерево. (11)Какое оно большое, доброе, надежное. (12)Сколько в нём доверчивой силы и как легко его ранить!" автор описывает свои впечатления от сосны через ее характеристики и свое отношение к ней.
10) В предложении "Растроганная и чуть торжественная интонация поразила меня" автор описывает свое впечатление от интонации (манеры произношения) его матери.
11) В предложении "Мать была человеком, не показывающим свои чувства" автор говорит о том, что его мать не выражала свои чувства.
12) В предложении "В нашей семье было принято держать свои чувства на привязи" автор говорит о том, что в его семье было принято скрывать чувства и не выражать их открыто.
13) В предложении "Наверное, поэтому так тронули меня мамины слова" автор объясняет, что потому что его мама не выражала свои чувства открыто, ее слова о дереве и чувствах к природе особенно тронули его.
14) В предложении "Мне открылось светлое чудо, имя которому «дерево»" автор говорит о том, что для него дерево стало особенным и важным открытием и оно вызывает в нем чувство удивления и восхищения.
15) В предложении "Дерево даёт ощущение причастности к великой тайне мироздания, вечности" автор говорит о том, что дерево вызывает у него ощущение вовлеченности в великую тайну мироздания и вечности.
16) В предложении "Возле деревьев всегда вспоминаю о матери" автор говорит о том, что когда он находится рядом с деревьями, он вспоминает свою матерь.
17) В предложении "После того первого лета за городом мать заметила, что я тоскую зимой без живого мира природы" автор рассказывает о том, что после того, как он провел лето за городом, его мать заметила, что зимой ему не хватает живого мира природы, и он чувствует тоску.
18) В предложении "Тогда она научила меня собирать гербарий, засушивать цветы" автор говорит о том, что его мать научила его собирать гербарий и сохранять цветы.
19) В предложении "И хотя им было далеко до живых цветов, всё же и в засохших бутонах таилось очарование, скрашивающее долгую зиму" автор говорит о том, что даже в засохших цветах есть очарование, которое делает зиму светлее.
20) В предложении "Мама всегда разделяла мои увлечения — будь то рисование, коллекционирование, сбор гербария" автор говорит о том, что его мать всегда поддерживала его увлечения, включая коллекционирование и сбор гербария.
21) В предложении "Как-то исподволь, незаметно направляя, мама не давала потерять веру в себя" автор говорит о том, что его мать ненавязчиво направляла его и помогала ему сохранять веру в себя.
22) В предложении "В деревне она «объяснила» мне весь окружающий мир" автор говорит о том, что его мать объясняла ему мир в деревне.
23) В предложении "В городе мы жили в старом доме с высокими потолками, дома мне разрешали держать животных" автор описывает свою жизнь в городе и рассказывает о том, что ему разрешали содержать животных дома.
24) В предложении "Птицы совсем не боялись нас, летали по комнатам, садились на плечо" автор рассказывает о том, что птицы были дружелюбными и не боялись людей в их доме.
25) В предложении "Бережное отношение к зеленому миру, к младшим братьям естественно входило в душу, без назиданий и скучных проповедей" автор говорит о том, что бережное отношение к природе и живым существам всегда было естественным для него и его семьи, и его никто не учил этому или навязывал своими уроками и проповедями.
