М
Молодежь
К
Компьютеры-и-электроника
Д
Дом-и-сад
С
Стиль-и-уход-за-собой
П
Праздники-и-традиции
Т
Транспорт
П
Путешествия
С
Семейная-жизнь
Ф
Философия-и-религия
Б
Без категории
М
Мир-работы
Х
Хобби-и-рукоделие
И
Искусство-и-развлечения
В
Взаимоотношения
З
Здоровье
К
Кулинария-и-гостеприимство
Ф
Финансы-и-бизнес
П
Питомцы-и-животные
О
Образование
О
Образование-и-коммуникации

Как отличить прилагательные с приставкой не- от прилагательных с отрицательной частицей не ?

👇
Ответ:
tata20082
tata20082
01.03.2022
1.Не является приставкой и пишется слитно:

а) со всеми словами, которые не употребляются без не: невзгоды, неизбежный, неотъемлемый, ненавидящий, негодуя, нельзя (не входит в состав корня или является приставкой) ;
б) с существительными, прилагательными и наречиями на -о, когда с не образуется новое слово (его можно заменить близким по смыслу словом или выражением) : неправда (ложь) , небольшой (маленький) , недалеко (близко) , непрочный (легко разрушающийся) ;
в) с прилагательными, причастиями и наречиями на -о, если к ним относятся слова: совсем, совершенно, очень, весьма, крайне, чрезвычайно и др. , усиливающие степень качества: чрезвычайно неинтересная (скучная) книга, совсем нерешённые задачи, поступить крайне неосторожно (оп­рометчиво) ;
г) с отглагольными прилагательными на -мый: неизле­чимая в данное время болезнь; болезнь неизлечима.

2. Не является частицей и пишется раздельно:

а) с существительными, прилагательными, наречиями на -о при имеющемся (или подразумеваемом) противопос­тавлении: Он говорил не правду, а ложь; Это была не большая, а маленькая станция; От общежития до института не далеко, а близко. Сегодня не холодно, а тепло. См. также: Рассказ не скучный (не является скучным, но и не вызывает большого интереса) . Он не богат (не облада­ет богатством, но и не является бедным, имеет средний достаток) ;
б) с прилагательными, наречиями на -о, если отрицание усиливается отрицательными местоимениями или отри­цательными наречиями, а также если не входит в состав частиц далеко не, вовсе не, отнюдь не: никому не извест­ные причины, ничуть не интересная книга, никогда не замерзающее озеро, далеко не лёгкое решение, отнюдь не весело;
в) с краткими прилагательными, которые не употребляются в полной форме или у которых она имеет иное зна­чение: не рад, не должен, не готов, не горазд и т. п. , со словами категории состояния, которые употребляются только в качестве сказуемого в безличных предложениях:
не надо, не нужно, не жаль, не пора, не слышно, не видно и т. п;
г) с отглагольными прилагательными на -мый при на­личии в качестве зависимых слов отрицательных место­имений или наречий: ничем не излечимая болезнь.
4,4(62 оценок)
Открыть все ответы
Ответ:
mynames2
mynames2
01.03.2022

Во многих случаях написание слова зависит от того, какой частью речи оно является. Нужно помнить, что глаголы, прилагательные и существительные, наречия (если вы уже их проходили) - это совершенно разные части речи, и для всех них правила неодинаковы. Взять хоть элементарную орфограмму их первого класса "жи/ши". ЖИзнь, кувШИн, однако в глаголах - ЖЕлать, ШЕптаться. Если вы не определите часть речи и напишите по единственному "близкому правилу" - совершите ошибку. Глаголы имеют спряжения, прилагательные - разряды, а существительные - род, склонение и т.д.

4,4(43 оценок)
Ответ:
алина3843
алина3843
01.03.2022
Вклад Е.И.Тихеевой в методику развития речи детей

Вопросы и задания

1. Каков главный механизм усвоения ребенком родного языка, с точки зрения Е. И. Тихеевой.

2. Е. И.Тихеева об основных принципах обучения детей родному языку. Приведите примеры, иллюстрирующие реализацию этих принципов в процессе обучения родному языку.

3. Почему Е.И.Тихеева уделяет большое внимание вопросам развития речи детей в раннем возрасте?

4. Почему Е.И.Тихеева считает организацию среды важным фактором развития речи детей?

5. Какие виды занятий по «живому слову» рекомендует Е. И.Тихеева в работе с детьми? В чем она видит их значение?

6. Что Е.И.Тихеева считает главным в словарной работе с детьми?

7. Как Е. И.Тихеева относится к дидактическому материалу, используемому в работе с детьми по развитию речи?

8. Сформулируйте основные теоретические положения, разработанные Е. И. Тихеевой и имеющие основополагающее значение для выделения методики развития речи в самостоятельную науку.

9. Дайте оценку книги Е. И. Тихеевой «Развитие речи детей» с пози­ций современной теории и практики дошкольного воспитания.

Коллоквиум по книге Е.И.Тихеевой «Развитие речи детей»

Студенты знакомятся с содержанием книги, выбирают разделы, кажущиеся им наиболее интересными и важными, и готовят выступления, в которых дают оценку прочитанному с позиций современной методики. После выступлений они задают друг другу вопросы и обсуждают прослушанное.

Научная конференция «Вклад отечественных педагогов в методику развития речи»

Студенты выступают с сообщениями о вкладе в методику развития речи какого-то одного педагога (на выбор): Е.А.Флёриной, Р.И.Жуковской, Л.А.Пеньевской, А.М.Леушиной, Е.И.Радиной, М.М.Кониной, Ф.А.Сохина и др.

В конце занятия студентам предлагается сформулировать основные выводы, к которым они пришли, прослушав содержание выступлений.

Роль общения в речевом развитии детей

Вопросы для обсуждения

1. Понятие речевого общения. Речевая деятельность как ведущая форма осуществления общения.

2. Формы общения детей со взрослыми и их влияние на развитие речи детей (по исследованиям).

3. Особенности общения детей со сверстниками, речевые средства, используемые детьми для общения (по исследованиям).

4. Обсуждение результатов наблюдений за общением воспитателя с детьми и детей друг с другом и методических рекомендаций для воспитателей ДОУ.

Практическое занятие по «модели позиционного обучения» Н. Вераксы

Группа студентов делится на подгруппы (не более 3—4 человек). Каждая подгруппа предусматривает одну из позиций, в контексте которой проводится анализ изучаемой темы.

Предлагаются следующие позиции:

- «Понятие» — необходимо указать базовые понятия, входящие в эту проблему, и дать им определения.

- «Апологет» — следует выявить и сформулировать положительные, наиболее интересные, перспективные стороны проблемы речевого общения.

- «Оппозиция» — необходимо сформулировать все «недостатки», которые удастся найти в рассматриваемой проблеме, обосновать, почему это является недостатком.

- «Практик» — предлагается показать, как изучаемые теоретические положения могут быть использованы в практической деятельности, при этом нужно указать различные варианты их применения.

- «Театр» — необходимо написать сценарий мини-спектакля, в кото­ром отражаются интересные моменты изучаемой проблемы, и проиграть его.

На занятии преподаватель предоставляет слово каждой подгруппе. В выступлении должны принимать участие все ее члены.

В конце занятия преподаватель дает оценку работы подгрупп.

При подготовке к практическому занятию студенты могут консультироваться с преподавателем.

Развитие речи в вариативных программах воспитания и обучения дошкольников

Студенты заранее делятся на подгруппы в соответствии с количеством вариативных программ, предложенных для обсуждения («Истоки», «Радуга», «Детство», «Развитие», «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушаковой), и знакомятся с их содержанием.

На занятии каждая подгруппа представляет выбранную программу, раскрывая ее достоинства и недостатки. При этом выступают все студенты подгруппы. После этого в обсуждение включается вся аудитория. В конце занятия преподаватель подводит итог.
4,4(96 оценок)
Новые ответы от MOGZ: Русский язык
logo
Вход Регистрация
Что ты хочешь узнать?
Спроси Mozg
Открыть лучший ответ