Наблюдательность важна для развития речи. школа организует систему наблюдений природы, отдельных предметов и процессов. устные рассказы и письменные сочинения обобщают, упорядочивают результаты наблюдений. это сочинения_ описания. работая над развернутым описанием, ученики выявляют признаки наблюдаемых предметов, выделяют существенные признаки, синтезируют. описания приучают школьников к высокой точности в выборе слов, к строгой последовательности изложения, четкости в словесном оформлении своих знаний.описания бывают « деловые» ( например,» наш кабинет труда») и эмоционально – образные ( например, « наша мурка», « в саду осенью»). в начальных классах проводятся следующие виды описаний: 1. описание отдельного предмета по непосредственному наблюдению ( « яблоко», «часы», «кукла») или по прошлым наблюдениям ( «липа весной и осенью: здесь есть дополнительная, осложняющая – элемент сравнения.2. описание трудового процесса, выполнявшегося учащимися: « как сделать скворечник» ( на уроках труда), « как посадить дерево».3. описание картин природы и других сложных предметов, явлений: « наша улица утром», « в лесу», «в магазине игрушек».рассказы по наблюдениям получаются большими по размерам, потому что у детей много материала. а последовательность, полнота описания обеспечиваются подготовительной беседой.во ii и iii классах подобные рассказы могут быть записаны если не полностью, то хотя бы частично. описание процесса не следует путать с повествованием. сложные описания, обычно описание картин природы, проводятся во всех классах. они допускают большую свободу в отборе материала и в его расположении, чем описания отдельных предметов или процессов. так, описывая сад, учащиеся расскажут о деревьях и кустарниках, назовут сорта яблок, вспомнят о птицах, о своем труде в школьном саду. сложные описания типа « наш поселок», « лес осенью», «закат солнца» не новость и не редкость в школе. дети их любят, пишут охотно. но в сложных описаниях нередки логические недочеты. чтобы их , нужна значительная работа по организации самих наблюдений, а также составление отдельных фрагментов – зарисовок. роль таких подготовительных могут выполнить устные описания простых предметов по наблюдению. устные зарисовки учителю выбрать слова для записи на доске. эти слова служат опорой для составления всего текста. план может быть составлен как до, так и после зарисовок.дальше сам
1. Зрители, восхищенные талантом режиссера, аплодировали на весь зал. Восхищенные талантом режиссера зрители аплодировали на весь зал. 2. Книга, изданная в году, начала набирать популярность только сейчас. Изданная в году книга начала набирать популярность только сейчас. 3. Фарш, мороженый в холодильнике, таял очень медленно. Мороженый в холодильнике фарш таял очень медленно. 4. Озерная гладь, освещенная мягким лунным светом, выглядела по-волшебному красивой. Освещенная мягким лунным светом озерная гладь выглядела по-волшебному красивой. Причастный оборот обособляется, если он стоит после определяемого слова.
1. Начальная форма: ВОСХИТИТЬ Часть речи: причастие Грамматика: единственное число, именительный падеж, мужской род, неодушевленное, одушевленное, непереходный время, совершенный вид, страдательный залог 2. Начальная форма: ИЗДАТЬ Часть речи: причастие Грамматика: единственное число, женский род, именительный падеж, неодушевленное, одушевленное, непереходный время, совершенный вид, страдательный залог. 3. Начальная форма: МОРОЖЕНЫЙ Часть речи: прилагательное Грамматика: единственное число, именительный падеж, мужской род, неодушевленное, одушевленное 4. Начальная форма: ОСВЕЩЕННЫЙ Часть речи: прилагательное Грамматика: единственное число, женский род, именительный падеж, неодушевленное, одушевленное.
2.письмо отправляешь в компе
3.письмо электронное