Сочинение В.М.Васнецов "Алёнушка" Я буду описывать картину великого художника Виктора Михайловича Васнецова "Алёнушка". На картине изображена девушка, героиня сказки "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка". Алёнушка одета бедно, волосы растрёпаны, а взгляд печальный словно смотрит в никуда. Девушка сидит на камне, склонившись, руки лежат на коленах, ноги поджаты. Алёнушка сильно переживает за своего брата. Природа разделяет настроение девушки. Тёмная, бурая вода, густая чаща леса, молодые осинки и проблеск неба как надежда на то, что она найдёт Иванушку. Тёмные, серые и мрачные цвета тонко передают душевное состояние Алёнушки. Кажется вся природа плачет и переживает вместе с героиней картины. Я думаю, что особенностью этой картины является изображение героини сказки на фоне осеннего пейзажа, который подчёркивает глубину чувств и переживаний. Глядя на картину, начинаешь переживать вместе с девушкой. Её боль и печаль, грусть и тоска передаются и нам. Мне понравилось в картине то, как художник точно передал фрагмент из известной нам сказки. И когда у меня я смотрю на эту картину, то у меня создаётся настроение печальное и задумчивое, будто я сама Алёнушка.
Наблюдательность важна для развития речи. школа организует систему наблюдений природы, отдельных предметов и процессов. устные рассказы и письменные сочинения обобщают, упорядочивают результаты наблюдений. это сочинения_ описания. работая над развернутым описанием, ученики выявляют признаки наблюдаемых предметов, выделяют существенные признаки, синтезируют. описания приучают школьников к высокой точности в выборе слов, к строгой последовательности изложения, четкости в словесном оформлении своих знаний.описания бывают « деловые» ( например,» наш кабинет труда») и эмоционально – образные ( например, « наша мурка», « в саду осенью»). в начальных классах проводятся следующие виды описаний: 1. описание отдельного предмета по непосредственному наблюдению ( « яблоко», «часы», «кукла») или по прошлым наблюдениям ( «липа весной и осенью: здесь есть дополнительная, осложняющая – элемент сравнения.2. описание трудового процесса, выполнявшегося учащимися: « как сделать скворечник» ( на уроках труда), « как посадить дерево».3. описание картин природы и других сложных предметов, явлений: « наша улица утром», « в лесу», «в магазине игрушек».рассказы по наблюдениям получаются большими по размерам, потому что у детей много материала. а последовательность, полнота описания обеспечиваются подготовительной беседой.во ii и iii классах подобные рассказы могут быть записаны если не полностью, то хотя бы частично. описание процесса не следует путать с повествованием. сложные описания, обычно описание картин природы, проводятся во всех классах. они допускают большую свободу в отборе материала и в его расположении, чем описания отдельных предметов или процессов. так, описывая сад, учащиеся расскажут о деревьях и кустарниках, назовут сорта яблок, вспомнят о птицах, о своем труде в школьном саду. сложные описания типа « наш поселок», « лес осенью», «закат солнца» не новость и не редкость в школе. дети их любят, пишут охотно. но в сложных описаниях нередки логические недочеты. чтобы их , нужна значительная работа по организации самих наблюдений, а также составление отдельных фрагментов – зарисовок. роль таких подготовительных могут выполнить устные описания простых предметов по наблюдению. устные зарисовки учителю выбрать слова для записи на доске. эти слова служат опорой для составления всего текста. план может быть составлен как до, так и после зарисовок.дальше сам
