ответ: первые годы 1) Произведения: К этому периоду относятся стихотворения "Вольность" (1817), , "Деревня" (1819), "На Аракчеева" (1817‑1820), которые, хоть и не публиковались, были широко известны. Еще до окончания лицея, в 1817 году, начал писать поэму "Руслан и Людмила", которую закончил в марте 1820 года.
(я понял что нужно написать тематику произведений которые он написал если не так понял сорян)
Тематика:"Вольность"-Недовольство царящей в России абсолютной монархией и утверждение единого для всех закона.
"К Чаадаеву"-свобода и борьба с самодержавным правлением, надежда на то, что Россия “пробудится ото сна”
"Деревня"-красота деревенской природы и угнетение народа.
"На Аракчеева"-о смерти Аракчеева
южная ссылка 2)Произведения: За три года ссылки им написаны "Кавказский пленник" (1821), "Бахчисарайский фонтан" (1823), а также "Узник", "Песнь о вещем Олеге" (1822)
Тематика:"Кавказский пленник"-Эпический сюжет постоянно чередуется с описаниями природы Кавказа, быта горцев и рассуждениями о судьбе и характерах героев. В эпилоге лирический герой вспоминает русских, воевавших на Кавказе.
"Бахчисарайский фонтан"-настоящая любовь
"Узник"-борьба за свободу.
"Песнь о вещем Олеге"-неотвратимости судьбы, и поэта-пророка, предстающего в лице таинственного кудесника. ... Параллельно поднимается тема невольного предательства.
Петербургский период 3)Произведения:"Воспоминание", "Дар напрасный, дар случайный", "Предчувствие"
Тематика:"Воспоминание"-неприятные воспоминания, которые тяготят человека.
"Дар напрасный, дар случайный"-рассуждения человека о смысле жизни.
"Предчувствие"-столкновение человека с могущественными силами, оказывающими влияние на судьбу.
Болдино 4)Произведения:"Болдинская осень". Испытывая большой творческий подъем, Пушкин пишет "Повести Белкина", "Маленькие трагедии", "Домик в Коломне", "Сказку о попе и работнике его Балде", стихотворения "Элегия", "Бесы", "Прощение" и множество других, был закончен "Евгений Онегин".
Тематика:"Болдинская осень"-показывающей вечный круговорот времен.
"Повести Белкина"-жизни обычных людей, с их большими и маленькими проблемами, надеждами и мечтами.
"Маленькие трагедии"-раскрывается суть страсти людей к накопительству, присущая и некоторым современным жителям нашей планеты, для которых деньги стали чем-то священным, смыслом их жизни
Петербург 5)Произведения:"Пиковая дама" (1833), "Египетские ночи", "Капитанская дочка" (1836), поэма "Медный всадник", сказки.
Тематика:"Пиковая дама"-Известный алхимик и оккультист граф Сен-Жермен княгине, открыв ей тайну трех карт. Женщина воспользовалась запретной информацией и смогла отыграться.
"Египетские ночи"-выступления итальянского поэта-импровизатора, которые организовывает для него молодой и успешный поэт Чарский.
"Капитанская дочка"-нравственный выбор в сложных условиях, сохранение чести и достоинства.
"Медный всадник"-власть и маленький человек.
Объяснение:думаю не зря потратил время если непонятно пиши
Профессия учителя считается одной из самых древних и уважаемых во всем мире. Это не просто человек, который учит детей всему, что знает сам и что определено современными программами. Это личность, которая воздействует на формирование характера детей, их привычки, их отношение к жизни.
Учитель — самая гуманная, творческая и нужная профессия, которая является фундаментом всем остальным профессиям в мире. Специалист этого профиля играет важную роль в формировании личности каждого ученика. Поэтому каждый из нас помнит своего первого учителя – руководителя начальных классов. Он – педагог, воспитатель, психолог, музыкальный руководитель в одном лице. Учитель начальных классов – это человек, который первым встречает первоклашку в школе ему адаптироваться среди сверстников и влиться в процесс учебы.
Профессия учителя является уникальной. Одно из важных качеств учителя и желание «расти». Чтобы иметь право учить, нужно постоянно совершенствоваться.
Профессия, выбранная мной раз и навсегда, складывается из очень близких понятий: учитель – педагог – наставник – классный руководитель. Они не могут существовать раздельно. Разве может педагог учить, не наставляя, не воспитывая? В.А.Сухомлинский писал, что «человек, который встречается с учениками только на уроке – по одну сторону учительского стола, а по другую обучаемые – не знает детской души», а кто не знает детской души и кто не знает ребенка, тот не может быть воспитателем. Отношения, когда учитель не чувствует сокровенных движений детской души, не переживает детских радостей и горестей, не стремится мысленно поставить себя на место ребенка – в школе недопустимы». Я абсолютно с ним согласна. Но как стать настоящим учителем, классным руководителем, как верно вести за собой, как правильно воспитывать? Самый сложный класс – это первый. Вот он – фундамент товарищеских взаимоотношений. Вот она – платформа отношений между классным руководителем и родителями. Вот когда нельзя просмотреть, недоговорить, недодать, иначе фундамент треснет, а платформа будет неустойчивая.
Учитель – это творческие встречи, интересные дела, проекты, открытия малые и большие, каждый день общение с ребятами. Это замечательно. Проверка работ учеников может приносить радость и даёт новый толчок к размышлению и творчеству, а написание планов спрогнозировать будущие открытия и возможности детей.
Многочисленные отчёты и планы не будут навеивать скуку, если в них будет отражен труд учителя, жизнь класса, в фотографиях, которые напоминают о походах, прогулках и туристических поездках. Уроки станут более интересными и содержательными, если использовать компьютерные технологии. Это в свою очередь пробуждает в ребятах ответное желание выполнять задания творчески.
Радость в обучении – очень важное достижение. Приходя в класс, ребята попадают в особый мир увлечений и открытий. И создать этот мир должен учитель. Суть не в том, чтобы вносить в обучение внешнюю привлекательность, надо искать мотив радости в самом процессе обучения.
Каждый из ребят индивидуален. У всех разные и возможности, своя судьба. Но если в школе они научатся жить в современном обществе и быть полезными, значит, школьные годы не зря.
Обучение и воспитание — это не просто работа. Это образ жизни. Если сам учитель испытывает радость от учения, то это не может не передаться его ученикам.
ну не знаю подойдёт ли тебе это
Пословица:
За всё браться ничего не сделать
Смысл:
В любое время само выживание человека всегда было связано с его трудом. Именно к этой, «деловой» сфере человеческой жизни относится пословица «за все браться – ничего не сделать». В ней заключен важнейший принцип правильной организации труда. Другими словами, не стоит делать одновременно несколько дел, начни и заверши одно дело и только потом принимайся за следующее. Это нестареющая истина, о которой мы, к сожалению, частенько забываем. Все мы торопимся, хотим сделать побыстрее и побольше, но при этом перестаем замечать, насколько качественно проделываем работу. В итоге, все сделано плохо, значит, не сделано ничего.