[ж о л о п], [ж э р н о ф], [ж о р д о ч' ка], [ш л' э м], [ш о р с к а], [з' о ф], [з а й' о м], [а м' о б а], [а к у ш э р], [б л' о с к и], [б' э р' э с т а], [б' и с х р' и б' э т н ы й' ], [б р а к а н' й' э р], [д' и б' э л ы й'], [б р' и в' э н ч' а т ы й'], [и з д' о ф к а], [л' э с к а], [м а н' о в р], [м а н' э в р' и н ы й'], [д в а й' э ж э н' э ц], [м н а г а ж о н с т в о], [н' э д а у м' о н ы й'], [н' э с а в р' э м' э н ы й'], [а с у ж д' о н ы й'], [п л а т' о ж н ы й'], [п р' и в' э д ш ы й'], [п р' и в' о c ш ы й'], [п л' э т ш ы й'], [и с т' о к ш ы й'], [п' э р' э д' э р ж к а], [с м' э т а], [т в' о р ж э], [п а д' о ш], [п а д' э ш].
текст - вариант 17 по тестам Цибулько
Писатель Н. Шамфор утверждает: "Автор идёт от мысли к словам, а читатель - от слов к мысли"
По моему мнению, это верно, ведь писатель рисует словами образы, передает нам свои эмоции, чувства, а мы представляем эти картины благодаря различным языковым средствам: лексике, синтаксису, грамматике, знакам препинания.
Эти явления можно рассмотреть на примере из текста А.А. Лиханова.
Во-первых, автор тщательно подбирает слова, например эмоционально окрашенное слово в предложении 17 "воскликнула", чтобы показать эмоции начальницы. Она не просто сказала, а сделала это резко и громко. Во-вторых, автор используем метафору "била в висок" в предложении 31. Мы понимаем, что неприятная мысль резко и больно пришла в голову Николая.
Таким образом, слова действительно служат для передачи мыслей от автора к читателю.
П-[п] согласны, глух, тверд
Р-[р] согл, звон, тверд
О-[а] глас безуд
В-[в'] согл звон мяг
Е-[и] глас безуд
Д- [д'] согл звон мяг
Ё-[о] глас ударн
Н- [н] согл звон ты
8 звуков, 8 букв
Маминой-[м а м' и н о й'] 3 слога
М-[м] согл звон тверд
А-[а] глас ударн
М-[м'] согл звон мяг
И[и] глас безуд
Н-[н] согл звон тверд
О-[о] глас безуд
Й- [Й] согл звон мя
7 букв 7 звуков