Музыка, мелодия, красота музыкальных звуков − важное средство нравственного и умственного воспитания человека, источник благородства сердца и чистоты души. (2)музыка открывает людям глаза на красоту природы, нравственных отношений, труда. (3)благодаря музыке в человеке пробуждается представление о возвышенном, величественном, прекрасном не только в окружающем мире, но и в самом себе. (4)в зимние дни, когда снегом засыпало все наши тропинки, мы сидели в школьной комнате, слушали мелодии п. чайковского, э. грига, ф. шуберта, р. шумана. (5)если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребёнок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами. (6)развивая чуткость ребёнка к музыке, мы облагораживаем его мысли, стремления. (7)задача заключается в том, чтобы музыкальная мелодия открыла в каждом сердце животворный родник человеческих чувств. (8)но мелодия − этот язык человеческих чувств − доносит до детской души не только красоту мира: она открывает перед людьми человеческое величие и достоинство. (9)стихийное, неорганизованное воздействие музыки на детей не способствует, а скорее вредит правильному эстетическому воспитанию: ребёнок оказывается заложником музыкального шума, он подавлен нагромождением звуков, он не способен отличить красоту от уродства. (10)так и пойдёт он в мир, растерянный, неуверенный в себе. (11)нельзя просто посадить ребёнка и заставить его слушать музыку, нет, у ребёнка должен быть учитель, который поможет ему в музыкальном воспитании. (12)я подбирал для слушания мелодии, в которых в ярких образах, понятных детям, переданы звуки, что они слышат вокруг себя: очаровательное щебетанье птиц, шелест листьев, рокотание грома, журчание ручья, завывание ветра. (13)я использовал не больше двух мелодий в месяц, но перед знакомством с каждой мелодией проводил большую воспитательную работу, цель которой − пробудить у детей желание ещё и ещё раз послушать музыку, добиться, чтобы каждый раз ребята открывали в произведении новую красоту. (14)ранней осенью, когда в прозрачном воздухе отчётливо слышится каждый звук, я предложил прослушать мелодию «полёт шмеля» из оперы «сказка о царе салтане» н. римского-корсакова. (15)музыка нашла у детей эмоциональный отклик. (16)малыши говорили: (17)«шмель то приближается, то отдаляется. (18)слышится щебетанье маленьких пти» (19)ещё раз слушаем мелодию. (20) потом идём к цветущей медоносной траве. (21)дети слышат пчелиную арфу, жужжанье шмеля. (22)а он, большой, лохматый, то поднимается над цветком, то опускается. (23)дети в восторге: ведь это почти такая же мелодия, как и записанная, но в музыкальном произведении есть какая-то своеобразная красота, которую композитор подслушал в природе и передал нам. (24)детям хочется ещё раз услышать записанную мелодию.(25)в том, что до сих пор казалось им обычным, открылась красота − такова сила музыки. (по в. а. сухомлинскому*) *василий александрович сухомлинский (1918−1970) – выдающийся педагогноватор.автор прочитанного мною текста, педагог -новатор в.а.сухомлинский, говорит о музыке, как важном средстве воспитания человека и затрагивает проблему влияния музыки на нравственное и духовное его развитие. размышляя над этим, автор точно подмечает, что прививать любовь к музыке нужно с детства, чтобы "донести до сердца красоту музыкального произведения". по словам в.а.сухомлинского, "развивая у ребенка чуткость к музыке, мы облагораживаем его мысли, стремления". автор, как истинный ценитель данного искусства, уверяет нас, что "мелодия способна открыть в каждом сердце родник человеческих чувств". авторская позиция ясна. педагог глубоко убежден в том, что музыке, человек открывает прекрасное не только вокруг себя, но и в самом себе. нельзя не согласиться с в.а.сухомлинским. действительно, слушая музыкальные произведения, можно окунуться в глубину души и почувствовать полную гармонию с миром и любовь ко всему, что тебя окружает. так, в рассказе а.и. "гранатовый браслет" ера шеина слушала сонату бетховена №2 и понимала, как ее душа наполняется чистой, настоящей любовью. несомненно, эта мелодия героине испытать настоящее счастье в любви.
Меня влекло на Волгу к музыке трудовой жизни; мне хорошо памятен день когда я впервые почувствовал героическую поэзию труда. Под Казанью села на камень проломив днище большая баржа с персидским товаром артель грузчиков взяла меня перегружать баржу. Дул верховой ветер по серой реке сердито прыгали волны ветер бешено срывал их гребни крепил реку холодным дождем. Артель человек полсотни угрюмо расположилась на палубе пустой баржи кутаясь рогожами и брезентом Баржу тащил маленький буксирный пароход задыхаясь выбрасывая в дождь красные снопы искр. К полуночи доплыли до переката причалили пустую баржу о борт к сидевшей на камнях. Артельный староста завизжал. Ну молодчики покажи работу! И тяжелые ленивые, мокрые, люди начали показывать работу. Вокруг меня с легкостью пуховых подушек летели мешки риса тюки изюма бегали коренастые фигуры ободряя друг друга воем свистом. Казалось мне что эти люди могут так страшно и весло работать не щадя себя - месяца годы что они могут ухватясь за колокольни и минареты гор..да стащить его с места куда захотят.
1-н.ф.-хрустальный-относительное,ед.ч.,м.р.в.п
2-(в какой) в хрустальный
в предложениии является определением