Сразу говорю скобки везде квадратные я прост я компе печатаю и у меня тут нет таких скобок прос'ба) п(п)-согл, глух, тв, парн р(р)-согл, зв, тв, непарн о(о)-гл, ударн с(с')-согл, глух, мягк, парн б(б)-согл, тв, зв, парн а(а)-гл, безударн 7 б, 6 зв
Овременные потребности развития всех сфер общества требуют необходимости компетентного, конкуренто специалиста, умеющего работать с людьми, вести конструктивный диалог. Стремление быть признанным в обществе, оцененным им, а также когнитивная потребность в информации и знаниях могут быть реализованы лишь через речевую деятельность и зависят от умений и навыков, связанных с владением устной и письменной речью в различных речевых ситуациях, требующих конкретного стиля общения, соблюдения определенных культурно-речевых и этических норм. Так, социальное самоопределение, самореализация и познание возможны при высоком уровне развития коммуникативных умений выпускников. Формирование и развитие навыков речевого общения на уроках русского языка проходит на двух уровнях: на репродуктивном (адекватно понимать информацию текста) и продуктивном (создавать текст). Совершенно закономерно, что одной из актуальных методологических идей в обучении русскому языку в школе является текстоцентричность.Комплексный анализ текста, принципы и методика которого сформулированы в работах Т. М. Пахновой, стал одним из основных видов деятельности учащихся на уроке русского языка в старших классах. Он позволяет развивать все виды предметных компетенций, общеучебные умения, навыки и действия.Разработанный проект предназначен для подготовки к ЕГЭ по русскому языку - написания сочинения – рассуждения (часть С). Ведущей педагогической идеей данного проекта является оказание учащимся в систематизации знаний об особенностях публицистического стиля, в выполнении тестовых заданий по синтаксису и морфологии, в овладении умений работы с текстом, определяя его тему, проблему, основную мысль, стиль речи, языковые средства и приемы построения текста – рассуждения, тип речи, а также создании текста (сочинение-рассуждения ) с опорой на его функциональную характеристику и собственную аргументацию. В данной разработке предлагаются различные методические приёмы: индивидуальный и фронтальный опросы развитию устной монологической речи, групповая и парная деятельность совершенствует навыки построения высказываний в форме сочинения-рассуждения. К уроку прилагается мультимедийная презентация, ( наглядное пособие на уроке) , которая в большей степени активизирует познавательный процесс, позволяет осуществить контроль знаний. А вот и само сочинение: В своём письме Д. С. Лихачёв пишет о том, как нужно правильно говорить и о причинах из-за который человек портит свою речь. Автор ставит перед нами вопрос - для чего нужна культура речи и как совершенствовать её? По мнению автора речь в большей мере свидетельствует о том, какого человека мы видим перед собой.Если у человека правильная речь, значит перед нами сильная личность и такой человек не будет громко разговаривать, ругаться или оскорблять, потому что он знает, что его слово и так весомо. Так же Д. С. Лихачёв говорит о том что язык - это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И действительно, по тому как человек говорит, сразу можно определить то, какой человек перед нами предстаёт: интелегентный, вежливый или уравновешанный, а может наобарот, грубый, невоспитанный или эмоциональный. Прислушиваясь, читая, запоминая и изучая - тем самым мы обогащаем свою речь, делаем её красивой.Ведь как упоминает Лихачёв учиться хорошей спокойной и ителегентной речи нужно долго и внимательно, приложив множество усилий. Та среда в которой мы находимся во многом формирует нас, нашу вопситанность образованность и культуру речи, а речь в свою очередь нашу личность, душу, ум Я согласен с автором, он полностью убедил меня, что в первую очередь речь человека говорит о том, какой он.
СИНОНИМЫ:сообразительный-умный,грустный-печальный,апельсиновый-оранжевый(мандариновый),маленький-крохотный,радостный-счастливый, узкий-маленький,смекалистый-хитрый(умный),ароматный-пахнущий,печаль-грусть,немедленной-быстрой,душистый-ароматный(пахнущий),крошечный-маленький,оранжевый-апельсиновый,быстрый-скоростной,большой-огромныйАНТОНИМЫ:сообразительный-тупой(глупый), грустный-веселый,апельсиновый-синий,маленький-большой,радостный-грустный(печальный),узкий-широкий,смекалистый-несообразительный(глупый,тупой),ароматный-воняющий,печаль-радость,немедленной-быстрой,душистый-пахучий или вонючий,крошечный-огромный(громадный),оранжевый-синий,быстрый-медленный,большой-маленький
прос'ба)
п(п)-согл, глух, тв, парн
р(р)-согл, зв, тв, непарн
о(о)-гл, ударн
с(с')-согл, глух, мягк, парн
б(б)-согл, тв, зв, парн
а(а)-гл, безударн
7 б, 6 зв
сбить (сб'ит')
с(с)-согл, глух, тв, парн
б(б')-согл, зв, мягк. парн
и(и)-гл, ударн
т(т')-согл, глух. мягк, парн
5 б, 7 зв