Если бы был директором той школы, где учусь, я бы в первую очередь предпринял меры насчет поведения учащихся. Так как большинство из них редко следует правилам поведения в школе. А потом после содеянного утверждают, что ни чего противозаконного не делали и не нарушали правила поведения в школе. И что бы такого не случилось, я считаю нужным поставить видеокамеры слежения на коридорах школы, так как большинство нарушений происходит именно там, и потом школьник не будет уже врать, так как все будет записано на видеокамере. Это снизит количество происшествий в школе, но как-бы никто не старался, сделать так, чтобы в школе все было идеально невозможно.
Далее необходимо повысить репутацию школы. А зачем школе нужна эта репутация? В первую очередь для того, чтобы в эту школу стремились попасть только лучшие ученики. Но школе как-то необходимо поднять репутацию. И как же это сделать? Для начало необходимо хотя бы проводить районные олимпиады по различным предметам.
Затем также необходимо создать хорошие условия для учебы школьников. К этому относится : компьютеры, на которых учащееся могли бы изучать информатику, отопление школы, уборка коридоров и других помещений и многое другое, чтобы только приносило пользу для учеников.
Но для того чтобы школа стала лучшей, понадобится много лет упорной работы, над учениками и самой школы .
Отглагольные прилагательные, образованные от бесприставочных глаголов совершенного вида, перешедшие в причастия, брошенный - бросить, купленный - купить, казненный - казнить. Пишутся с двумя НН
прилагательные, образованные от глаголов несовершенного вида ( нет приставок и суффиксов ованн, еванн), пишутся с одной Н. Например: вареный (варить) картофель, каленый( калить) штык
Если при прилагательном есть зависимые слова, то правильно писать два НН. Например: груженная овощами повозка, варенный в мундире картофель
Если в прилагательном есть приставка, пишем НН. Напрмер: прочитанная книга, покрашенная стена
Если прилагательные образованны с суффиксов ованн, еванн. Например:малеванный, организованный,риско ванный. Пишем два НН
отрасль науки и техники, разрабатывающая теоретические основы, методы и средства использования энергии ветра для получения механической, электрической и тепловой энергии и определяющая области и масштабы целесообразного использования ветровой энергии в народном хозяйстве. В. состоит из 2 основных частей: ветротехники, разрабатывающей теоретические основы и практические приёмы проектирования технических средств (агрегатов и установок) , и ветроиспользования, включающего теоретические и практические вопросы оптимального использования энергии ветра, рациональной эксплуатации установок и их технико-экономических показателей, обобщение опыта применения установок в народном хозяйстве. В. также опирается на результаты аэрологических исследований, на базе которых разрабатывается ветроэнергетический кадастр. По данным ветроэнергетического кадастра не только выявляют районы с благоприятным ветровым режимом, но и устанавливают виды работ, где применение ветровой энергии целесообразно и экономически выгодно по сравнению с другими энергоисточниками. Ветровую энергию, прежде всего, следует использовать в таких производственных процессах, которые допускают перерывы в подаче энергии, или в тех случаях, когда продукт переработки может быть заготовлен впрок (подъём воды, орошение, дренаж зерна, кормоприготовление, зарядка электрохимических аккумуляторов и т. п.) . Учитывая важность этой отрасли, В. И. Ленин в первый "Набросок плана научно-технических работ" (апрель 1918) включил работы по использованию энергии воды и ветра вообще и в земледелии в частности; в письме к А. П. Серебровскому (апрель 1921) В. И. Ленин подчёркивал важное значение использования в Бакинском районе ветряных двигателей для орошения земли и развития земледелия.
Ветровая энергия, наряду с солнечной и водной, принадлежит к числу постоянно возобновляемых и, в этом смысле, вечных источников энергии, обязанных своим происхождением деятельности Солнца. Вследствие неравномерного нагрева солнечными лучами земной поверхности и нижних слоев земной атмосферы, в приземном слое, а также на высотах от 7 до 12 км возникают перемещения больших масс воздуха, то есть рождается ветер. Он несёт колоссальное количество энергии: 96-1021 дж (26,6-1015 квт-ч) , что составляет почти 2% энергии всей солнечной радиации, попадающей на Землю. Сила ветра, зависящая от его скорости, изменяется в очень широких пределах - от лёгкого дуновения до урагана, скорость которого достигает 60-80 м/сек. Потенциальные ресурсы ветровой энергии на всей территории СССР определены в 10,7 Гвт (млрд. квт) с возможной годовой отдачей 65-1018 дж (18-1012 квт-ч) . Используя даже несколько процентов этой энергии, можно удовлетворить значительную часть потребностей страны. Исходя из хозяйственных, ветровых и др. зональных условий, определяют тип применяемой ветроустановки и её экономические показатели.
К достоинствам ветровой энергии, прежде всего, следует отнести доступность, повсеместное распространение и практически неисчерпаемость ресурсов. Источник энергии не нужно добывать и транспортировать к месту потребления: ветер сам поступает к установленному на его пути ветродвигателю. Эта особенность ветра чрезвычайно важна для труднодоступных (арктических, степных, пустынных, горных и т. п. ) районов, удалённых от источников централизованного энергоснабжения, и для относительно мелких (мощностью до 100 квт) потребителей энергии, рассредоточенных на обширных пространствах. Основное препятствие к использованию ветра как энергетического источника - непостоянство его скорости, а следовательно, и энергии во времени. Ветер обладает не только многолетней и сезонной изменчивостью (рис. 1), но также изменяет свою активность в течение суток (рис. 2) и за очень короткие промежутки времени (мгновенные пульсации скорости и порывы ветра) (рис. 3). Потенциал ветровой энергии зависит от значений среднегодовой или среднепериодной скорости и повторяемости различных скоростей