Этот день я запомнил(а) на долго с утра я как обычно встала умылась сделать всё то что необходимо сделать утром и пошла школу. В школе я получила целых три пятёрки, я была рада как маленький ребёнок новой игрушке. Я рассказал(а) об этом маме, она тоже очень сильно была рада за меня и за это она предложила сходить в моё любимое кафе. Я конечно согласилась(согласился)! Там мы вкусненького покушали. После этого мне нужно было идти в художественную школу рисовать рисунок на Всероссийский конкурс. Я очень волновалась что плохо нарисую, но мои волнования были в пустую, у меня получился просто прекрасный рисунок. Я волновалась что займу последнее место, но это было не так. Я получила второе место! Я была безумно рада этому и сегодняшнему дню, так как мне казалось что этот день был просто волшебным.
Однажды я загорелась желанием к приходу родителей испечь торт. Я открыла книгу с рецептами и начала искать тот, на который в доме были продукты. Нашла его и приступила к делу. Сначала я выложила все нужные ингредиенты на стол и по очереди стала смешивать их в чашке. Когда я засыпала муку, то неожиданно чихнула, и мука разлетелась по всему столу. Затем я налила в чашку молоко, немного пролив его; всыпала сахар, который просыпала на стол. А масло положить вообще забыла. Наконец коржи были готовы, и я один за другим ставила их в духовку. Пока они готовились, я отмывала кухню. Вот и звонок, это значит, что коржи испеклись и их пора внимать из духовки. Пришла пора намазывать их аппетитным кремом. Когда я это делала и двигалась около стола, то нечаянно наступила на хвост моему коту . Он вцепился мне в ногу, и я от испуга уронила крем ему на голову. Наконец мой торт был готов, и выглядел он очень аппетитно. А кот успокоился и с удовольствием слизывал с мордочки крем лапкой. Вот пришли родители, и мы сели втроем пить чай с тортом. Торт всем понравился.
Объяснение:
Выделяют 3 вида чтения.
Поисковое чтение для общего представления о содержании текста.
Цель ознакомительного - выделение основного содержания.
Изучающее используется для точного понимая текста.