Мои осенние каникулы были превосходные .За эти дни я так успела много чего сделать. Например, я ездила к бабушке на несколько деньков в деревню, в эту пор там очень красиво, багровые деревья повсюду окружали меня и это так повышало мое настроение. Погода не подвела, как по заказу всю эту недельку светило солнце, и порой появлялись не значимые облачка, но ветер их розганял, и небо становилось однотонно-голубым снова.. За эти Дни я очень отдохнула и опять настроилась на учебу.. И с нетерпением буду ждать следующих каникул!
Контрольная работа проверяет не только предметные знания, но и уровень развития познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.Задания итоговой работы охватывают весь материал курса русского языка 5 класса за I-е полугодие: фонетику и орфоэпию, лексику, синтаксис, орфографию и пунктуацию. Задания даны на основе речевого материала. Орфографическая и пунктуационная грамотность, владение различными нормами литературного языка выявляется на уровне осознанно выполняемых действий с языковым материалом.В соответствии с ФГОСом контрольная работа может проводиться в течение двух уроков.Также в соответствии с ФГОСом в начале изучения одного из разделов курса во второй четверти первого полугодия учащимся может быть представлена аналогичная контрольная работа. Это позволит обучающимся заранее познакомиться со структурой промежуточной контрольной работы, со основными типами заданий подготовиться к её успешному выполнению.Оценка выставляется с учетом уровневых дескрипторов оценок за каждое задание отдельно, а в конце все оценки суммируются и выставляется средняя оценка за всю работу. Жестких рамок оценивания контрольной работы нет, так как каждый учитель оценивает выполненную работу самостоятельно, учитывая выбранные задания и индивидуальные особенности обучающихся.Предложенная контрольная работа рекомендована в качестве промежуточной в первом полугодии для учащихся 5 классов. При этом учитель-предметник может вносить свои коррективы, обусловленные спецификой обучения и индивидуальными особенностями учащихся.
1. Со (с - глухой, парный) словом (с-глухой парный, л-сонорный непарный, в - звонкий парный, м- сонорный непарный) обидным (б - звонкий парный, д-звонкий парный, н - сонорный) нельзя (н-сонорный, л - сонорный, з - звонкий парный) торопиться (т-глухой, парный, р - сонорный, п - глухой парный, т - глухой парный, с - глухой парный), чтоб(ч-глухой непарный, т - глух парный, б - звонкий парный) завтра (з - звонкий парный, в - звонкий парный, т - глух парный, р -сонорный) себя (с-глух парный, б -звонкий парный) самого( с-глухой парный, м - сонорный, г - звонкий парный) не (н-сонорный) стыдиться (с-глухой парный, т -глухой парный, д -звонкий парный,) 2.
