Подлежащее — отвечает на вопросы Кто? Что?
Сказуемое — отвечает на вопросы Что делать? Что сделать? Каков?
Определение — обозначает признак предмета. Отвечает на вопросы: Какой? Чей?
Обстоятельство — обозначает время, место действия. Отвечает на вопросы: Где? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как?
Дополнение — обозначает предмет. Отвечает на вопросы косвенных падежей существительных Кого, чего? Кому, чему? Кого, что? Кем, чем? О ком, о чём?
2.Егор (И) сидел рядом со мной.
Ты (И) всегда был строг ко мне.
Сердце ко мне (Д) сжалось.
Вникните во всё это хорошенько.
Все принялись хохотать со мною (Т).
Вспомните как мне (Д).
Мелькнуло передо мною (Т) моё детство.
Он (И) славился во всём округе гостеприимством и радушием.
В темноте я (И) больно ушибся обо что-то.
3.Темнота
тем — корень,
н, от — суффиксы,
а — окончание,
темнот — основа слова.
Детство
дет — корень,
ств — суффикс,
о — окончание,
детств — основа слова.
Сидел
сид — корень,
е, л — суффиксы,
нулевое окончание,
сиде — основа слова.
Объяснение:
Тут могут быть ошибки! Вроде всё.
http://iumka.ru/russkiy/ege-gia/item/3820/
Объяснение:
Задание для 1 варианта:
1. Из предложений 1 – 2 выпишите слова с чередующейся гласной в корне.
2. Укажите количество грамматических основ в предложении 4.
3. Выпишите грамматическую основу из предложения 7.
4. Замените словосочетание луч солнца (из предложения 4), построенное на основе подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
5. Замените слово удрал (предложение 6) стилистически нейтральным синонимом.
6. Среди предложений 5 – 7 укажите номера тех, в которых есть обособленное обстоятельство.
7. Среди предложений 2 – 5 укажите сложное предложение, одна часть которого присоединяется к другой подчинительной связью.
8. Из предложений 6 – 7 выпишите слово, в котором правописание гласной в суффиксе определяется правилом: «В суффиксах существительных после шипящих под ударением пишется о, без ударения – е».
9. В предложении 3 пронумеруйте все запятые. Укажите номера тех, которые выделяют обособленное обстоятельство.
10. Во всём тексте найдите сложное предложение с разными видами связи. Укажите номер этого предложения.
Задание для 2 варианта:
1. Из предложений 2 – 3 выпишите слова с непроизносимой согласной.
2. Укажите количество грамматических основ в предложении 6.
3. Выпишите грамматическую основу последнего простого предложения в составе сложного предложения номер 4.
4. Замените словосочетание овчину тайги (из предложения 4), построенное на основе подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
5. Замените слово трепыхнулось (предложение 2) стилистически нейтральным синонимом.
6. Среди предложений 5 – 7 укажите номера тех, в которых есть обособленное определение.
7. Среди предложений 2 – 5 укажите сложное предложение, одна часть которого присоединяется к другой бессоюзной связью.
8. Из предложения 4 выпишите слово, написание которого определяется правилом: «Не с причастием пишется раздельно, если при нём есть зависимые слова, противопоставление с союзом а или усиливающие отрицания слова».
9. В предложении 7 пронумеруйте все запятые. Укажите номера тех, которые выделяют обособленное обстоятельство.
10. Во всём тексте найдите сложное предложение с разными видами связи. Укажите номер этого предложения.
ответы.
1 вариант
1. Росла, замерло
2. 4
3. Солнце поднялось
4. Солнечный луч
5. Убежал
6. 6,7
7. 4
8. Речонки
9. 2,3
10. 4
2 вариант
1. Сердце, блёстки
2. 3
3. Виднелась теплота
4. Таёжная овчина
5. Застучало
6. 6,7
7. 2
8. Пока не набравшая
9. 1,2
10. 4
что же можно сказать по поводу того, что лучше – книга или интернет? хорошо и то, и другое. просто нужно помнить, что книга – наш друг с юных лет, что именно она содержит более одухотворенную информацию, нежели интернет с мелькающими страницами сайтов, наполненных рекламой. пользуйтесь и тем, и другим, читайте понравившиеся вам произведения и получайте знания по школьным предметам и личным вопросам. не нужно делать никаких исключений. все, что может быть полезно нам как читателям, надо использовать для своего образования и личностного роста.