М
Молодежь
К
Компьютеры-и-электроника
Д
Дом-и-сад
С
Стиль-и-уход-за-собой
П
Праздники-и-традиции
Т
Транспорт
П
Путешествия
С
Семейная-жизнь
Ф
Философия-и-религия
Б
Без категории
М
Мир-работы
Х
Хобби-и-рукоделие
И
Искусство-и-развлечения
В
Взаимоотношения
З
Здоровье
К
Кулинария-и-гостеприимство
Ф
Финансы-и-бизнес
П
Питомцы-и-животные
О
Образование
О
Образование-и-коммуникации
milenkakonfetka
milenkakonfetka
31.07.2020 17:05 •  Русский язык

Перепишите,  вставляя   вместо  точек  личное  местоимение  Я  в  нужном  падеже. 1.Два  раза  в  неделю   ...   занимаюсь  в  литературном  кружке. .Со  ...  в  кружке занимается  и  моя  подруга.
2. Вчера  ко ...  пришли  друзья, но  ...  не  было  дома.
3. Скоро  у  ...  будет  первый  экзамен.
4. Передо ...  стоят  большие  задачи.
5. Подруги  рассказали...  забавную  историю.
6. Сегодня  ...  похвалили  за  хорошее  сочинение.
7. ...  стал  читать,  и  во ... пробудилась  охота  к  чтению  художественной   литературы.8.обо  ...  говорят  только  хорошее.

👇
Ответ:
aynaaaaa
aynaaaaa
31.07.2020

1. я, мной

2. мне, меня

3. меня

4. мной

5. мне

6. меня

7. я, мне

8. мне

4,8(76 оценок)
Открыть все ответы
Ответ:
лала4647
лала4647
31.07.2020
Задание: найдите и подчеркните в пословицах слова, противоположные по значению , т.е. антонимы (выделены большими буквами).
ВМЕСТЕ тесно, а ВРОЗЬ скучно.
Дождик ВЫМОЧИТ, а солнце ВЫСУШИТ. 

Задание: объясните, как вы понимаете их значение.
Вместе тесно, а врозь скучно: так говорят о людях, которые искренне расположены друг к другу, но вместе часто спорят и ссорятся, а в разлуке они очень скучают друг без друга.

Дождик вымочит, а солнце высушит: сколько бы испытаний и неприятностей не случалось с человеком (дождь вымочит) - всё будет хорошо (солнце высушит), ведь всегда найдутся люди готовые и "выход" есть из любой ситуации.

Задание: Выберите любую пословицу и скажите, в каких случаях её употребляют в речи.
Вместе тесно, а врозь скучно.
Эту пословицу можно применить к двум братьям (сестрам/брату и сестре), которые вместе не могут поделить игрушки/книжки/выбор мультфильма, поэтому вечно спорят и ссорятся. Но когда они в разлуке, то друг без друга им становится скучно.
4,6(82 оценок)
Ответ:
danilaokolot
danilaokolot
31.07.2020
«Язык как средство общения», который включает в себя изучение языковых и неязыковых средств общения, предложения, словосочетания, лексики, состава слова, и «Части речи», где представлены те морфологиче­ские единицы языка, которые изучаются в данный период.
Современный системно-деятельностный подход к обуче­нию предполагает осмысление учащимися языка не только как системы единиц (звуки, буквы, слова, предложения и т. д.) и набора как важнейшего средства общения лю­дей, средства познания и воздействия, поэтому раздел «Об­щение» в учебнике основополагающий. Общение автора­ми понимается как процесс, который должен совершаться по своим определённым правилам и иметь конкретные ре­зультаты. При изучении языковых единиц всех уровней (слово, части слова — морфемы, части речи, словосочета­ние, предложение, текст) акцентируется внимание на их роли в общении, тем самым усиливается функциональный, практический аспект изучения языка. Наличие в учебнике текстов разной функциональной направленности (худо­жественных, научно-познавательных, деловых) позволяет учащимся проанализировать речевые произведения разных стилей и выработать практические навыки использования языка в различных ситуациях общения. В учебнике углубляются и расширяются знания об име­ни существительном, о глаголе, об имени прилагательном и о местоимении в разделе «Части речи». Создаются условия для элементарного, первоначального представления о грам­матическом значении как наиболее абстрактной категории, присущей целым классам слов. От общего представления учащиеся переходят к углублённому анализу каждой конк­ретной части речи. При изучении грамматических поня­тий акцент делается на том, чтобы показать учащимся, ка­кое значение имеет знание этих категорий для общения, для правильного построения словосочетаний, предложений, текстов, для орфографически верного написания окончаний слов разной частеречной принадлежности.Каж­дый раздел, кроме правил, заданий, упражнений и тек­стов, включает диалоги сквозных персонажей учебника с учениками. Профессор Самоваров Иван Иванович даёт пояснение к темам, обобщает наблюдения и формулирует правила. Совёнок задаёт вопросы выделить основное в изучаемой теме. Такой приём акцен­тировать внимание учащихся на наиболее трудных, проб­лемных вопросах, обсудить их с разных сторон, приучает детей высказывать собственное мнение. В учебник включены словари разных типов (орфографи­ческий, орфоэпический, фразеологический, этимологиче­ский, словарь синонимов и антонимов), основная цель ко­торых — привить учащимся навыки работы со справочной
лингвистической литературой, расширить их словарный запас становлению основ культуры речи.  чебник в целом: его содержание, структура, включаю­щая постоянные рубрики, тексты различной жанровой и функциональной направленности, — создаёт условия для развития у детей интереса к изучению своего родного язы­ка, вырабатывает навыки его использования в различных ситуациях общения. Рубрика «Словесное творчество» позволяет наблюдать, как функционируют языковые единицы в тексте. Задания, объединённые общим названием «Творческая переменка», рассчитаны на развитие детей. В методических рекомендациях к каждому уроку ука­заны основные цели и задачи урока, предусматривающие определение его обучающего и воспитательного потенциа­ла; определены предполагаемые результаты, в том числе и формируемые на основе материала урока универсальные учебные действия. Поурочные рекомендации включают в себя в ряде случаев и раздел «Это важно!», где предлага­ются минимальные теоретические сведения, необходимые учителю для проведения урока, конкретизируется упо­требление терминов. Есть отсылки к выполнению допол­нительных заданий из рабочей тетради.Даны (при необходимости) указания по проверке до­машнего задания. Приводится дополнительный материал для проведения игр, проверочных и контрольных работ. Поскольку основная особенность данного курса — его коммуникативная направленность, в методических реко­мендациях к урокам приведены различные по­строения урока и подачи материала таким образом, чтобы можно было установить общение с ребёнком, разъяснить ему необходимость изучения материала, вызвать интерес к предмету. В планы уроков включены занимательные и проблемные вопросы, описание ситуаций, которые должен создать учитель на уроке, приведены диалоги учителя и учащихся. Предлагаемый вариант проведения уроков не является единственно возможным. Творчески работающий учитель может использовать наши разработки и рекомендации как основу для создания собственных оригинальных уроков на материалах учебника. Тем не менее авторы надеются, что предлагаемое методическое пособие окажет учителю опре­делённую
4,6(58 оценок)
Это интересно:
Новые ответы от MOGZ: Русский язык
logo
Вход Регистрация
Что ты хочешь узнать?
Спроси Mozg
Открыть лучший ответ