Кожен тест має дві правильні відповіді.
1. Знак м'якшення треба писати в усіх словах
А) промін...чик, оболон...ський, у скрин...ці
Б) Уман...щина , стежин...ці, нян..чити
В) Гуцул...щина , на яблун...ці , різ...бяр
Г) винос..те , жен...шень, стіл...чик
Д) т...мяний, сіл...ський, тон...ший
2. Подвоєні літери треба писати у всіх словах рядків
А) нет...о, Одіс...ей, буд...изм
Б) хоб...і, ір...аціональний, пан...а
В) міськ...ом , брут...о, Марок...о
Г) піц..а, пан...о, спагет...і
Д) барок...о, Брюс...ель, ван..а
3. Літеру у треба писати в рядках
А) написала ... творі
Б) написала ...листі.
В) усюди : ... лісі , ... полі,... селі
Г) ...Одесі зараз тепло
Д) плавають ... озері
4. Правильно утворені ступені порівняння прикметників у рядках
А) гарніший, добріший всіх, більш веселий
Б) менш тихий, найкрасивіший, превеселий
В) більш розумний, якнайшвидший, вищий за мене
Г) Щонайменший, кращий, більш зрозумілий
Д) менш цікавіший, самий щасливіший, зеленуватіший
5. Апостроф треба писати у всіх словах рядків
А) круп...є, моркв...яний, Св...ятослав
Б) В...ячеслав, над...їсти, арф...яр
В) порт...єра, роз...юшити, Вороб...йов
Г) уп...ятьох , торф...яний , притьм...янілий
Д) вм...ятина , перед...ювілейний , торф...яний
6. Спрощення позначається у всіх словах рядків
А) студен...ський , мес.. ник , очис...ний
Б) проїз...ний , захис..ник , кріпос. .. ний
В) радіс..ний , контрас..ний , шіс..десч
Г) щас...ливий , невіс...ці , хворос...няк
Д) сер...це , щотиж...ня , доблес...но
7. Правильно узгоджені числівники з іменниками
А) 22 учні
Б) п'ятеро кошенят
В) три з половиною лимона
Г) обидва поета
Д) півтора місяці
8. Числівники записані правильно в рядках
А) ста шістдесятьма сімома
Б) семисот п'ятдесятьох шести
В) чотирьомстам шестидесяти двом
Г) семистами сорока дев' ятьма
Д) на восьмиста сімдесяти п'яти
9. Всі прислівники записані правильно
А) абиде , будь-де , сам-на -сам
Б) зранку до ночі , будь -коли , що хвилини
В) на самоті , раз у раз , уві сні
Г) опівдні , зроду --віку, вцілому
Д) на жаль , до речі , кінець кінцем
10. Всі прислівники пишуться через дефіс у рядках
А) рік...у...рік, хтозна ...де, будь...коли
Б) аби...де, як ...не...як, казна...що
В) віч...на...віч, давним...давно, де...небудь
Г) рано...вранці, сама...самотою, слово ...в ...слово.
тема. твір-оповідання на основі почутого з обрамленням мета: спираючись на здобуті на уроках літератури знання про оповідання як жанр красного письменства, формувати текстотворчі вміння, необхідні для його складання, а саме: вміння прогнозувати тему та головну думку майбутнього оповідання, визначати межі теми, складати текст розповідного характеру, що включає зав'язку, кульмінацію та розвиток дії, а також відповідає вимогам художнього стилю мовлення; розвивати уяву, логічне й образне мислення; формувати культуру розумової праці, удосконалювати орфоепічні навички; збагачувати й уточнювати словниковий запас учнів, виховувати естетичне чуття мови.
обладнання: оповідання с.васильченка «чайка», пам’ятка щодо написання твору-оповідання.
хід уроку
i. організація класу.
ii. мотивація навчання. повідомлення теми і мети уроку.
1. прочитайте початок і закінчення оповідання с. васильченка «чайка». що спільного між ними?
початок
по садах вітри гасають, а над зоріє небо осіннє.
маленьку хату обступили кругом високі крізь бур'яни блимає низеньке віконце, блакиттю мальоване, у віконце шматок білої стіни видно в хаті, а на стіні на білій з-під чола позирає невеселий селюк у шапці. чорнобривцями заквітчаний, у рушники прибраний, а сам думний та
очима до нього сидить на полу мати — праву руку на груди поклала, а на ліву — голову схилила.
вітри гудуть, а ясени скриплять, а матері дрімається. дрімається та и вчувається, що то, пустуючи, на гіллях діти. го-ой-да! го-ой-да-
основна частина було у матері їх, синів, троє
закінчення співали півні.
одні й другі — сидить мати, як сиділа.
а вітри
вітри гудуть, а ясени риплять, а матері дрімає
затріщав каганець — гасне.
глибоко-глибоко зітхнула, підвелась, наладила ґніт.
стала посеред хати, на того селюка, що на стіні, очі
підійшла до малюнка, обсмикала рушник, краще квіти порівняла, починає говорити до нього стиха:
— скажи, сумний, скажи, невеселий, ще й не радісний: куди мої діти позаводив? де мені шукати? куди листи слати? чому, на вашу думку, автор створив таке обрамлення для цього твору?
ііі. сприйняття нового матеріалу.
1. бесіда з учнями.
1) що називається оповіданням?
2) який тип мовлення покладено в основу тексту оповідання? чому?
3) чому оповідання складається в художньому стилі?
4) яка кількість персонажів здебільшого діє в оповіданні?
5) чому в основу оповідання покладено розповідь про одну подію з життя персонажа?
6) наскільки важливою для героя оповідання є описана подія?
7) які композиційні елементи є для оповідання обов'язковими?
8) що називається зав'язкою, кульмінацією та розв'язкою?
9) чи можливе оповідання без кульмінації?
2. розповідь вчителя.
обрамлення— така частина композиції твору, яка є ніби рамкою для розповіді
про інші — основні — події. найчастіше саме з обрамлення читач дізнається про
джерело викладеної в основній частині оповідання інформації або про подальшу
долю персонажів твору.
на прикладі будь-якого оповідання знайти зав'язку, кульмінацію та розв'язку, а
також знайти обрамлення.
iv. закріплення нового матеріалу.
1. прочитайте текст. визначте стиль мовлення, тему і основну думку. простежте, як розкривається основна думка оповідання в його композиції (визначте зав'язку, кульмінацію, розв'язку).
лелечий суд
якось восени я йшов полем і побачив: на великому лузі зібралося багато лелек. вони утворили коло, а в колі тім з опущеною головою стояв один, красень, і слухав стрекотливу, тривожну мову своїх побратимі
зовсім випадково я довідався, за що покарали лелеку.
мені розповіли, що того літа в сусідньому селі під час грози блискавка підпалила хату, на якій багато років жили лелеки. господар хати майже з вогню виніс дітей і дружину. він же, лелека, рятуючи себе, відразу полетів геть од пожежі, забувши про свою родину. на виручку прилетіли інші лелеки, але вже було пізно - мати з двома маленькими нелітками загинули у вогні. лелека все літо ховався, а коли настала пора вильоту, він тихенько пристав до зграї. але там його упізнали й засудили на вічну самотність (за в. земляком).
про що йдеться у початковій частині тексту? доповніть текст завершальною частиною, яка б спільно з початковою створила обрамлення.
2. прочитайте текст. про що в ньому рзав'язка, кульмінація,