М
Молодежь
К
Компьютеры-и-электроника
Д
Дом-и-сад
С
Стиль-и-уход-за-собой
П
Праздники-и-традиции
Т
Транспорт
П
Путешествия
С
Семейная-жизнь
Ф
Философия-и-религия
Б
Без категории
М
Мир-работы
Х
Хобби-и-рукоделие
И
Искусство-и-развлечения
В
Взаимоотношения
З
Здоровье
К
Кулинария-и-гостеприимство
Ф
Финансы-и-бизнес
П
Питомцы-и-животные
О
Образование
О
Образование-и-коммуникации

1.Знайдіть складне речення.

А) Вода хлюпотіла, розливалася через верх кількома живими цівками (В. Земляк).

Б) Гуляють хмари, сонце спить (М Рильський).

В) Я ніскільки не соромлюсь назвати осінь найулюбленішою мені добою (С. Васильченко).

Г) В саду цвіли бузина та калина (О. Ільченко).

2.Вкажіть складне сполучникове речення.

А) Дитинству все казковим видається — не збіднюйте ж душі його красу! (/. Низовий).

Б) Я так люблю зимові вечори в людському домі, де зростають діти (/. Жиленко).

В) Порозростають ті білії сніги, покриються травицею всі луги (Л. Глібов).

Г) До правди тяжко ми доходим, неправда прийметься за мить (Д. Павличко).

3.Виділіть складносурядне речення.

А) Іди туди, де люди творять світло і ставлять хрест на темне і старе (В. Симоненко).

Б) Підлота не прямує напролом, а, як вовчиця, йде вночі на лови (М Сингаївський).

В) Я так люблю зимові вечори в людському домі, де зростають діти (/. Жиленко).

Г) Пам’ятай, що легко нам усім буває сплутать щирість і підступність (Л. Забашта).

4.Виділіть складнопідрядне речення.

А) Лиш у труді живе людина, а без труда її нема (В. Сосюра).

Б) Сумно і смутно людині, коли висихає її уява (О. Довженко).

В) Підбилися в зеніт Волосожари, і каже казку зірка до зорі (В. Стус).

Г) Привчав мене батько трудитись до поту, а мати — любити пісні (П. Воронько).

5.Вкажіть складне безсполучникове речення.

А) Людина відчуває себе новонародженою перед красою життя, і сяйво добра освічує їй душу {Гр. Тютюнник).

Б) Не несу я нікому біду, бо й від вас я її не чекаю {М. Сингаївський).

В) Нехай не знає втоми та рука, що добре зерно в добру землю сіє (М Рильський).

Г) Мудрість іде без блиску, бездумність — у позолоті (А. Малишко):

6.У якому складносурядному реченні частини пов’язані єднальним сполучником?

А) Ракета пливла в небі, і пливли тіні між високими торосами {І. Багряний).

Б) Чи то мені здається, чи то справді свист тихшає (М Коцюбинський).

В) Не одна осінь минула, а груші так і нема {О. Гончар).

Г) Давно тут не ходять поїзди, а семафор вдалині на заході стоїть весь час, день і ніч, відкритий {О. Гончар).

7.Яке складносурядне речення означає явища, що відбуваються одночасно?

А) Сонце зайшло, і надворі почало вже темніти {І. Нечуй-Левицький).

Б) В залі спалахнуло світло, і впала дивна тиша (Ю. Бедзик).

В) Ракета пливла в небі, і пливли тіні між високими торосами {І. Багряний).

Г) Аж раптом грім — і яблуня — надвоє (Я. Гнатюк).

8.Яке складносурядне речення означає явища, що відбуваються послідовно?

А) Подув вітерець — і мертві, страхітні скелі дихнули з темряви весняним цвітом та зеленим рястом (С. Васильченко).

Б) І сяють радістю обличчя, і сонце весниться в очах (Д. Луценко).

В) Пливла у далеч біла павутина, і сміялось небо, як блакитний сад (М. Рильський).

Г) Повітря тремтить від спеки, і в срібнім мареві танцюють далекі тополі (М Коцюбинський).

9.У якому складносурядному реченні частини пов’язані протиставним сполучником?

А) Серпик місяця набрав ясноти, й зорі побільшали та опустилися нижче {Гр. Тютюнник).

Б) То заблищить самотня зірка, то срібним сяйвом вкриваються контури сизуватої хмари (А. Шиян).

В) Гнало вітрами з півдня, проте ще холодно не було {О. Гончар).

Г) Чи то мені здається, чи то справді свист тихшає (М Коцюбинський).

10.Яке складносурядне речення виражає протиставлення одного явища іншому?

А) Людина відчуває себе новонародженою перед красою життя, і сяйво добра освічує їй душу {Гр. Тютюнник).

Б) Підбилися в зеніт Волосожари, і каже казку зірка до зорі (В. Стус).

В) Сонце зайшло, і надворі почало вже темніти {І. Нечуй-Левицький).

Г) Давно тут не ходять поїзди, а семафор вдалині на заході стоїть весь час, день і ніч, відкритий {О. Гончар).

11.У якому складносурядному реченні частини пов’язані розділовим сполучником?

А) То дощ холодний січе, то вітер осінній проймає до кісток (А. Шиян).

Б) Настала осінь з вітрами холодними, з дощами дрібними, а дедалі й сніжок став перепадати (Л. Українка).

В) Хмари заволокли все небо, і цілий день ішов кра дощ (М Хвильовий).

Г) Дерево стояло ще голе, однак на вітах його вже починалось пташине життя (О. Гончар).

12.Яке складносурядне речення позначає явища, що чергуються?

А) То дощ холодний січе, то вітер осінній проймає до кісток (А. Шиян).

Б) Гнало вітрами з півдня, проте ще холодно не було (О. Гончар).

В) Дерево стояло ще голе, однак на вітах його вже починалось пташине життя (О. Гончар).

Г) Давно тут не ходять поїзди, а семафор вдалині на заході стоїть весь час, день і ніч, відкритий (О. Гончар).

👇
Ответ:
міхан
міхан
28.12.2021

Объяснение:

1.а

4,4(22 оценок)
Открыть все ответы
Ответ:
кек946
кек946
28.12.2021
ПРИКЛАД:Найчастіше уточнювальними бувають обставини місця, часу, а іноді — й обставини дії, означення, присудок, підмет, додаток.1. [звідки?] Згори, [а звідки саме?] з міста, текли до води запахи вечірніх лип. (Ю. Яновський.)2. [коли?] Рано, [а коли саме?] за холоду, з росою добре жати. (І. Франко.)3. Данилко [як?] радо, [а як саме?] з підскоком, біг до сусідів. (Петро Панч.)4. Над оболонню висять низько [які?] білі, [а які саме білі?] аж прозорі, хмари. (І. Нечуй-Левицький.)5. Під синім склепінням високого неба розкинувся [який?] широкий, [а який саме широкий?] аж до самого обрію, степ. (Ю. Бедзик.)Іноді виділення тих чи інших членів речення як уточнювальних залежить від того, який зміст вкладає автор у своє висловлювання. Відповідно до цього й вимовляються вони з різною інтонацією.1. [де?] Там, [а де саме?] далеко, [а де саме далеко?] на Вкраїні, сяє сонечко ясне. (П. Грабовський.) — [де?] Там далеко під горами смужкою блищить Дніпро. (І. Нечуй-Левицький.)2. [де?] У нас, [а де саме?] на Волині, найбільші й, мабуть, наймальовничіші озера. — Мені здається, що пейзажі [де?] в нас на Україні якоїсь приголомшливої краси й величі.
4,4(53 оценок)
Ответ:
СвятаяИра
СвятаяИра
28.12.2021

Відповідь:

Без розуміння учнями ролі особи в історії та зумовленості її діяльності

належністю до певної соціальної, національної чи іншої групи повноцінне

вивчення історії неможливе. Історія засвоюється учнями ефективніше через

призму особистості конкретної людини. Зображення життя та діяльності

історичної постаті, її впливу на окремі події або на історичний процес у

цілому сприймається та запам’ятовується школярам з більшою готовністю,

ніж оперування історичними фактами, позбавленими яскравих осіб.

Вивчення історичних постатей не тільки сприяє пізнанню історії, а і

впливає на формування особистості учня. Плідність і якість цього впливу

залежить від педагога. Вирішити цю проблему йому до знання

оптимальних форм та методів навчання, застосування яких сприятиме

формуванню специфічного уміння – характеризувати та оцінювати

історичних осіб. Під час цієї роботи можуть застосовуватись такі форми

навчання: урок, семінар, екскурсія (в шкільний, краєзнавчий, художній

музей, картинну галерею), огляд науково-документального, художнього

фільму та їх обговорення; курс за вибором та факультатив, консультація,

конференція, самоосвітня робота. Проте провідною формою навчання

Пояснення:

4,8(18 оценок)
Это интересно:
Новые ответы от MOGZ: Українська мова
logo
Вход Регистрация
Что ты хочешь узнать?
Спроси Mozg
Открыть лучший ответ